《機械原理》課程線上線下混合式教學模式實踐研究

摘要：隨著社會的進步，對待專業人才的要求越來越高，《機械原理》作為機械類專業的核心課程，更加需要跟上時代的步伐，幫助學生初步掌握的機械系統方案設計能力，著重培養學生的工程實踐能力和創新能力，源源不斷給社會輸送專業人才。所以作為機械原理的教師應該推陳出新，利用互聯網創新出線上、線下相結合的混合式教學模式，充分發揮出線上和線下教學各自的優勢，為機械原理課程教學提供新的思路。本文將結合教學實踐，探究在《機械原理》課程中線上線下混合式教學模式的具體實踐，幫助學生在新模式下更加積極主動的與學習，提高自身專業水準。

關鍵詞：機械原理;線上線下;混合式教學模式

混合式教學是運用多種教學技術、教學手段對教學資源進行有效整合，通過”線上”+”線下”教學有機融合，引導學生進行深度學習的一種創新教學模式。尤其是處于一個教學技術更新快，教學手段創新多的時代，很有必要結合環境和課程特點，進一步豐富混合式教學模式的內涵，采用多種教學模式的混合，引導學生學習的主動性，激勵學生自主學習的積極性，啟發學生應用知識的創造性。本文將分析《機械原理》課程現階段存在的教學困境，探究線上線下混合式教學模式在教學中的應用實踐，幫助廣大教師理解應用好混合式教學模式，從而加強教學質量。

一、《機械原理》課程教學面臨的問題

1.教學方式單一

教學方式單一，沒有充分發揮出學生學習的主動性。傳統的機械原理課程受制于課堂教學，大都是教師在上面講課，學生被動的吸收知識，學習效果不明顯，學生學習的積極性也較低。而且由于高校自由度較高，會存在部分學生不認真聽課，在下面玩手機的情況，不利于對學生工程實踐能力和創新能力的培養。

2.實踐學時較少

本課程課時為72學時，包含理論課64學時，實驗課8學時。理論學時多，實驗學時少，學生動手實踐的愿望不能得到滿足。機械基礎課程中包含了很多常用機構和通用零件的相關知識，沒有實踐環節來鞏固和深化，學習效果必然就達不到預期。

3.理論知識較多

本課程包含了很多理論知識，包括機械的結構分析、運動分析和動力學部分等內容。很多知識內容學生很難去理解吸收，這就會打擊學生學習的自信心，從而降低學習熱情。另外本課程中還會涉及很多工程實踐中的應用實例，大量的文字復述導致課程內容枯燥無味，學生沒有掌握基礎知識，也很難理解工程實際問題，逐步會導致學生失去學習興趣，降低教學效率。

二、課程線上線下混合式教學模式的實踐探究

1.利用信息技術搭建網絡資源庫

實現線上線下相結合的混合教學模式不僅僅是將網絡當成上傳課件和作用的工具，而是應該利用網絡搭建課程資源庫，充分發揮出網絡課堂的作用。教師可以根據知識點錄制微視頻或者在網上搜集名校的微視頻，將其整理篩選發布到網絡課堂平臺，如超星泛雅網絡教學平臺。通過合理的引導，讓學生在課前自主學習，課堂上做匯報、討論、任務、模擬表演等，教師則有針對性的進行解惑答疑，并進行測評鞏固。讓學生成為課堂的主角，充分調動學生學習的主動性。

2.實現線上線下教學內容合理分配

采用混合式教學模式要充分發揮出線上線下教學的教學優勢，對教學內容進行合理分配。首先，針對機械原理中的理論教學內容，可以將容易理解吸收的知識點放在線上進行教學，讓學生在課堂外完成自學，節省線下課堂中的時間，提高教學效率;將較難理解的理論知識放在線下教授，通過師生之間的互動加強學生的理解吸收。其次，針對實踐教學內容，可以將認識和驗證性的實驗放到線上進行。例如機構運動簡圖的繪制實驗等，要求學生線上發布實驗視頻，提交實驗報告即可;將綜合型和創新型的實驗放到線下的實驗室內進行實踐操作。例如軸系組合創新設計等實驗，著重培養學生的動手實操能力和創新思維。

3.利用學生手機開創混合式教學模式

傳統的機械原理教學模式都是利用多媒體和黑板進行知識講授，采用新的混合式教學模式可以利用學生的手機，搭建網絡教學平臺。現在的學生都有手機，可以利用手機app進行日常教學。例如，在提問時可以讓學生在app上進行搶答，并將搶答次數和成績記錄在學生過程評價中，這樣可以更加清楚的記錄每一位學生的課堂表現，也利用搶答調動學生回答問題的積極性，幫助學生在課堂上集中注意力。還可以進行隨堂練習、小組任務、課堂討論等互動，提高學生的參與熱情，加深對知識點的理解掌握。

4.改革考核方式

采用了新的教學模式，必然要有與之配套的考核方法?？梢赃m當的提高學生過程性考核的比例，讓積極的學生受到認可，同時也可以促進積極性不高的學生參與到課堂學習中。例如可按實踐類的大作業及小組任務成績占10%，在線練習占5%，實驗成績占15%，課堂表現占10%，考試成績占60%來分配。不只是依據簡單的最終考試得分來評判學生的成績，從根本意義上讓學生感受到學習的快樂。

結語：總而言之，將混合教學模式帶入到《機械原理》的日常教學中是現代教學的大勢所趨。可以幫助機械原理課程教學解決目前面臨的問題，增進學生與教師之間的互動交流，促進課堂效率的提高。但混合式教學模式的實踐是一項復雜且系統的工程，不能一蹴而就，需要廣大教師在日常教學實踐中不斷探索應用，結合教學內容進一步完善教學設計，實現線上線下教學相融合，充分發揮出兩者的教學優勢，幫助培養高素質人才。

作者簡介：胡素影（1980.02），女，漢族，遼寧鞍山市人（籍貫），工作單位：遼寧科技大學， 碩士， 講師 ?研究方向 ：機械設計、噪聲振動。