高職院校三全育人的研究與實踐

張浩 譚淑良 林曉蘭

摘要：高職院校已成為我國培養學生全面發展、高職業素質、實踐能力的重要陣地。在素質教育全面推進的作用下，德育已成為新時期高校教育的教學一部分，德育是為了提升學生的思想道德素質，促進學生全面發展。而三全育人模式是德育的一個重要組成部分，在高職院校培養學生形成健全的人格有著特有的優勢，在三全育人模式下，學生可以共同參與學習，從而提升自身的各項能力。

關鍵詞：高職院校;三全育人;研究與實踐

高職院校一直肩負著培養生產、管理、服務等各個方面的高素質技能型人才的使命。無論在哪個教學階段，教學都必須堅持以人文本，德育為先的原則。三全育人是以學校育人為主，學生、家長、企業等社會各界緊密配合的時間上相互銜接，空間上全面覆蓋的育人模式。在高職院校教學中，教師可以堅持德育為先的原則下，完成社會與國家交給高職院校培養技能型人才的基本任務。本文對三全育人模式的特性以及如何更好地實施三全育人模式提出了具體措施。

一、高職院校開展三全育人的必要性

如今社會發展迅速，我國對人才學歷、知識能力的要求也在不斷提高，在這種背景的作用下。高職學生大多文化基礎較差，在高職教學時，學科繁多，學生并不能輕易地理解，從而產生“文化自卑”的心理。部分學生因為跟不上學習進度，出現扭曲心理，這造成了學生學習中出現了信仰迷茫、價值觀扭曲的問題。這個時候，高職院校想培養出全面型人才，就要重視德育的重要性，而三全育人是開展德育的關鍵部分。

二、高職院校開展三全育人模式的現狀

為了適應如今時代發展與社會人才需求，許多高職院校已根據三全育人的思想，結合自身的發展設計出了擁有長效機制的教育工作機制，同時也為教師進行教學、導師進行引導等工作設計了基本的制度，實現了全校全面貫徹德育的思想。

雖然高職院校已形成了三全育人模式的長效工作機制，但在具體實施模式時，由于學生與教師不能充分地理解模式中的思想，也不能熟知模式實施的具體內容，使很多學生與教師對三全育人模式的實施不是很認可，從而導致三全育人模式的實施效果不是很理想。

如今的時代，社會各界都在追求人才的工作實踐能力，對人才的思想品德方面沒有過多考慮。高職院校雖然響應了德育教學要求，但在形成了三全育人模式后，沒有合理實施，在后面的教學過程中熱度不斷降低，把更多目光又放在了培養學生工作能力上去了。

三、實施三全育人模式的具體措施

（一）教育者轉變思想，重視三全育人模式

傳統的高職教學模式已不能再滿足現在高職學生的各項要求，這就要求教師要隨著時代發展，不斷地創新自己教學觀念與教學模式[1]。

教師在開展教學過程中，要結合實際，轉變傳統教學的觀念，樹立適合自身的良好教學理念。教師要充分地認識學生是學習的主體，做好引導學生積極學習的作用。在追求培養學生技能的同時，關心學生的核心素養，培養學生形成良好的學習習慣。這樣能激發學生學習興趣，從而提升學生的積極性與創新能力。不僅教師要充分認識德育對學生的重要性，高職院校的各個工作人員都應提升自身的思想覺悟，全面踐行三全育人模式的思想原則，這樣才能讓三全育人模式開展工作更順利地完成，從而促進高職院校德育工作的發展。

（二）結合學生特點，針對性教育

處于高職教學階段的學生，都存在為了學習技能而學習的心理，沒有考慮個人的思想品德方面的學習，高職院校在培養人才的同時，也要針對學生的心理特點，把德育的思想、方法貫徹到學生的學習生涯中，讓學生認識到思想品德的重要。在教學過程中，讓德育中三全育人環環相扣，從始至終，培養學生形成健全的人格[2]。

當學生入學時，學生對院校的各個方面都很陌生，容易產生迷茫、失落等心理，學校與教師應幫助學生排解負面情緒，樹立起正確的三觀。當學生進入學習狀態后，要幫助學生樹立愛崗敬業、愛國守法等職業道德，引導學生形成積極進取的思想觀念。在學生即將步入工作崗位時，幫助學生思想、政治、理論等各個方面進行擇業方向，提升學生個人素質，從而讓學生更好地生活工作。

（三）建立院校黨委為核心的領導機構

黨的精神都是非常值得學生學習的，建立院校黨委為核心的領導機構，在黨的領導下，高職院校可以設計出更科學、更有效、更合理的三全育人機制。此外，在黨委的領導下，開展三全育人教學模式、方法，可以將院校統一規范布局，促進院校形成共同管理、共同發展的育人格局。從而推進三全育人教學模式立德樹人的工作。黨委的領導為三全育人模式提供了明確方向，院校各個部門要齊抓并進，全面開展教學，把三全育人工作全面納入教學的規劃中，制定考核標準，對學歷考核、人員晉升等工作進行規劃。

（四）開創德育一體化教學體系

高職院校教學與我國各個行業的發展是有著非常大的關聯性的。在我國經濟發展變化迅速，高職院校想科學地實施三全育人模式，高職院校應把技能教學與品格教學有機地結合，創建適應我國各個行業實際需求的一體化課程體系。在創建一體化課程體系過程中，學校與教師要多溝通，注重結合學校發展、社會需求、教師經驗以及學生的具體需求等各個方面的內容，創建出適應我國企業對人才能力及人格品性方面的具體需求的課程。這樣可以讓學生在學習技能中形成良好的德行，在學習德行中加強自身的技能能力[3]。

結束語：

綜上所述，高職院校開展三全育人模式對培養學生有著非常積極的作用，也對高職院校思想政治工作的內容和形式有著非常積極的影響。高職院校想順利地開展三全育人德育工作，需要學生、教師、領導等各個人員方面的鼎力配合。開展三全育人模式的過程中，高職院校應充分認識思想品格對學生發展的重要性，然后明確德育的工作方向、建立完善的黨委領導機構、設立科學的管理機制，從而形成三全育人模式有效實施的長效機制。同時，高職院校要把培養學生技能與培養學生德行有機結合，才能讓學生認識到思想品行對其發展的重要性，從而促進學生全面發展，成為一個高素質的人才。

參考文獻：

[1]周金章， 張心怡， 謝華偉等. 新時期高職院校三全育人新路徑的研究與實踐[J]. ?2020（7）：2-3.

[2]魏修華. 新時期高職院校思想政治教育“三全育人”模式的研究與實踐[J]. ?2020（13）：6-7.

[3]歐潔. 高職院校“三全育人”工作的特征與對策研究[J]. ?2021（9）：1-2.