探討教育信息化背景下線上教育平臺模式的構建

霍文晶 王燕

摘要：隨著科技的突飛猛進、信息技術的高速發展和社會的不斷進步，信息化教學的普及率得到極大地提升。然而由于新冠疫情的爆發，為了響應國家疫情防控的政策與聽課不停學的要求，線上教育順勢而生。在教育信息化背景下，線上教育平臺模式的構建是否滿足執教老師以及受教學生的需求，如何構建新型線上教育平臺，有待研究與探索。

關鍵詞：教育信息化;線上教育平臺

一、線上教育平臺發展歷程

在互聯網高速發展的時候，教育模式面臨變革，線上教育模式開始出現。線上教育開始階段，學生受眾比較有限，部分高校開始采用線上教育模式，其中教育科目主要是選修或者學生自主選擇比較感興趣的副科，主科依然實行線下教育模式。大部分的院校的教育信息化主要采用的是多媒體設備為學生授課，同時教學內容也不斷地向多媒體化和互動化方向發展。

新冠疫情全面爆發后，國家疫情防控政策出臺，學生教育受到影響，教育部推行停課不停學政策，學生上課模式采取線上教學模式。這種新型的教育模式開始全面施行，在當時的社會背景下，這種教育模式無疑是最有效的，不僅滿足了國家防控疫情的需要，而且也滿足學生受教的需求。

二、線上教育平臺現狀分析

1. 線上教育對服務器的要求較高、資金投入較大

線上教育全面實施的時候，大量的學生受眾擁入教育部和院校指定的教育網頁后者軟件，導致教育網頁系統崩潰，學生無法進入線上教育課堂，無法接受課堂教育。有的在課堂受教學生會出現畫面卡頓、無聲音或者黑屏等現象。學生受教的課堂效果受到一定的影響。由于我國學生人數較多，線上教育對服務器要求較高，這種服務器需要滿足全國受教學生同時在線授課的同時畫面流暢、無雜音。

高要求的服務器在建設初期占據了很大一部分教育資金的支出，同時在服務器運行階段，也需要支出一部分教育資金用于設備的維護和保養，并且服務器在運行期間也會遇到各種各樣的問題，預防和解決這些問題也需要很大一部分資金的支持。

2. 線上教育軟件過多、教育功能不全

隨著線上教育模式的普遍應用，各種各樣的線上教育軟件開始出現在大眾的眼前，這種新型的教育軟件本身就處于測試階段，軟件自身也存在各種各樣的問題。新推出的線上教育軟件沒有經過時間的積累與沉淀，軟件設備的可靠性有待驗證，同時新型的線上教育軟件的教育功能不全，有些線上教育軟件的教育功能依舊處于研發階段。眾多的線上教育軟件給學校和家長的選擇帶來了一定的困擾，同時也增加了學校試用與對比的工作量。

3. 線上教育的課堂效果較差、對學生的誘惑較大

由于線上教育課堂的局限性，老師無法查看學生的課堂情況，學生是否能夠理解本結課的知識點，同時學生也無法提出自己的疑惑，導致老師無法給學生答疑解惑。線上教育課堂對于那些自控能力價差的學生來說，學生可能利用軟件或者網頁的一些功能來打發時間，或者利用接受教育的設備來玩游戲或者看電視。長此以往可能會出現兩極分化，成績好或者自控能力較好的學生的成績越來越好，成績較差或者自控能力較差的學生的成績越來越差。

4. 學生受教時間與地點靈活多變

線上教育對于學生的受教時間和受教地點沒有要求，所以學生可以靈活地選擇其受教的時間和地點，給學生自己帶來一定的便利，同時也給學生帶來一定的危害。學生再也不需要早起去學校，可能會導致部分學生浪費掉早晨那段黃金時光，同時也無法培養學生早讀的習慣，導致學生的口語能力變差。

三、探討教育信息化背景下構建線上教育平臺模式

在信息

1. 線上教育平臺的功能架設

線上教育平臺的功能架設應該全面，教育功能應該需要滿足學校各個學科老師的教學需求以及學生的學習需求。線上教育平臺的功能模板需要包含老師的教學能容設計、課堂動畫以及視頻的展示方法、教育課堂的錄制需求、練習與考試試題的編輯與發布需求、老師與學生溝通交流的需求以及優質教育資源共建共享的需求等。

2. 教學資源的定向推送

教育信息化最顯著的特點是優質教育資源即時性的共建共享。線上教育平臺需要把優質的教育資源定向的推送給需要這些資源的老師以及學生的設備終端之中。教學資源的定向推送，可以滿足一定空間與區域內的教育教學資源的優化，使得越來越多的學生接受優質的教育教學資源，從而使優質的教育資源的效益最大化。

3. 優質課程資源的建設

優質的課程資源建設最能體現學校的辦學特色和教育水平，優質的課程資源以及系統的課程資源管理是學校教育發展的基礎。線上教育平臺需要與信息化、數字化、網絡化、系統化的優質資源相互結合，實現優質的網絡教育課程資源的共建與共享。優質課程資源的儲備體現了一個學校教育能力，在教育信息化的背景下，線上教育為優質教育資源的共建共享提供了一個良好地溝通與建設平臺，使得更多的優質課程資源得到建設。

4. 數據統計與管理

線上教育平臺在實際的應用過程中會產生大量的應用數據，合理地運用數據的統計與管理有助于老師對學生進行學情分析、有助于老師更加精準地對學生進行教學。線上教育平臺可以對學生進行良好的管理，實現學生作業系統化的管理，利用學生作業的數據信息進行分析，了解學生的知識掌握情況、課程學習情況以及學生作業完成情況，讓老師與家長更加直觀地了解學生的本階段的學習狀態和心理狀態。

5. 構建量化考核與質量評定體系

在教育信息化背景下構建線上教育平臺的主要目的是更好地利用信息技術融合課程教學，全面提高教育教學質量。為了發揮線上教育平臺在教學中的作用，學校必須合理運用線上教育平臺的數據統計與管理功能，制定適合本校學生以及教師情況的量化考核和質量評定體系。根據線上教育平臺數據分析情況對執教老師的執教水平以及質量進行評價考核，同時也對學生學科的成績進行考核與評價。依據學校制定的量化考核與質量評價體系標準，采用獎懲模式激勵執教老師的執教水平的提升以及學生學科成績的提高。

線上教育平臺的量化考核與質量評定體系的構建是為了保證線上教育平臺的平穩運行，學校需要明確負責人對線上教育平臺進行日常的維護和管理;同時，還要制定保證平臺正常運行的措施。

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作者簡介：霍文晶（1981-），女，漢族，山東泰安人，本科，高級講師，研究方向：學前教育專業方向。

課題項目：安徽省淮南市教育信息技術研究課題《線上教育平臺QQ在學前教育專業教學中的應用研究》（編號：HNDJKT2020012）。