“互聯網+”背景下高校環境藝術設計專業教學創新模式的思考

摘要：“互聯網+”的發展，給傳統的藝術教育模式帶來了很大的沖擊。傳統的數字媒體課堂已經無法滿足學生的學和教師的教，學生需要更為深度的學習資源。所以，環境藝術設計專業應該借助互聯網的幫助，為學生提供更加廣闊的學習平臺以及學習資源，拓寬學習渠道。

關鍵詞：互聯網+;高校環境藝術設計專業;教學創新

引言

創新高校環境藝術設計專業的教育教學方法不僅對于環境藝術設計專業的學生有著重要意義，更是符合當今時代發展潮流的重要舉措。在現階段的高校環境藝術設計專業教育中，高校首先要轉變教育觀念，充分認識到培養學生藝術思維的重要意義。一方面要在校園內為學生營造良好的藝術學習氛圍，另一方面要加強藝術教育的投入，制定科學合理的課程計劃，豐富藝術課程的教學內容。同時，學校要加強與校外企業和組織的合作，為學生搭建實踐平臺，為學生提供實踐的機會，加強與社會企業的交流與合作。環境藝術設計教育的教師也要轉變教學模式，借助現代信息技術豐富課堂內容，吸引學生的學習興趣，鍛煉學生的環境藝術設計能力，提升學生的藝術修養，為步入社會和提升自我奠定基礎，進而幫助學生成為一名優秀的環境藝術設計人才，為社會做貢獻。

1“互聯網+”對于高校環境藝術設計專業的影響分析

在“互聯網+”背景下，許多教學平臺和學習軟件應運而生。學習平臺給予了學生更加自由的學習時間，拓寬了學生學習空間。學生可以根據自身的實際情況選擇適合自己的學習方式，并且將環境藝術設計的學習從課堂、圖書館拓展到更廣闊的地點。環境藝術設計專業要求師生對行業資訊能夠實時掌握。互聯網的加入給高校環境藝術設計專業帶來了更多的教學資源，突破了地域的限制，使得教學資源能夠共享，加快了藝術資源庫與課程信息化的建設速度，為環境藝術設計專業的教學創新提供了動力。互聯網時代給環境藝術教學專業帶來了多元化的藝術教學媒介，例如3D技術等，可以更加生動直觀地向學生展示環境藝術設計的理論知識，幫助學生更好地運用理論知識。

2在“互聯網+”背景下高校環境藝術設計專業教學模式創新策略

2.1教學理念的改變

在“互聯網+”的背景下，為了實現高校環境藝術設計專業教育教學的改革與創新，提高專業人才的培養質量，首先必須積極轉變教育觀念。首先，教師必須改變其傳統的教學思想，深刻認識到對環境藝術專業人才的高效培訓不能僅僅依靠對基本理論的解釋，而要完全改變其在課堂上的身份和作用，以提高大學生的包容性。發展是加強基礎理論教育與實踐教育有機結合的前提。其次，在互聯網金融的背景下，師生雙方都必須樹立在線金融發展的理念，在實踐教育中，師生必須互相尊重，充分利用先進技術，加強雙方的交流與溝通。同時，師生應該意識到，在當前的互聯網時代，教育環境對教育資源是開放的。因此，師生還必須結合“互聯網+”的需求，樹立相互平等，共享的理念。包容性思維。對于環境藝術設計專業的教師來說，在互聯網時代加強學習和培訓尤為重要，尤其是利用教育和實踐來更新其教學觀念，并著重開展各種環境藝術實踐活動以促進教學方法的創新。

2.2運用互聯網開展特色教學

國內的高校環境藝術設計較大多采用進行班級授課制的教學，這類授課模式忽視了培養學生的思維與人格特點，使得藝術設計專業的學生缺少一定的藝術氣質，無法在實踐中展現自己的個性、發揮自己的特長，對激發學生藝術思維的潛質有一定的阻礙作用。基于此，高校環境藝術設計專業可以借助互聯網開展個性化的藝術設計教學。教師需要充分考慮學生的個體差異性，充分了解學生的實際發展情況與特定，因材施教，采取個性化的教學手段。教師需要將培養藝術思維作為教學的核心，考慮學生的發展需求，制定具有特色的人才培養方案。例如，教師可以和學校共同努力，在“互聯網+”模式的幫助下，打造教師工作室、Workshop這樣的新型授課方式，充分尊重學生的意愿，讓學生根據自己的喜好選擇工作室進行學習和交流。教師還可以與學生進行討論，制定符合學生學習需求和學生容易接受的授課方案與計劃，增強學生與教師的交流，引導和鼓勵學生參與項目制作和藝術交流，幫助學生緊密結合理論與實踐，成為能夠靈活運用理論知識解決實際問題的設計人才。

2.3運用互聯網搭建課內外課堂，培養學生藝術思維

藝術思維不僅要求學生能夠創作藝術作品，還要求學生賦予藝術作品豐富的內涵，體現藝術作品的品位與價值。因此，培養學生的欣賞和理解能力是藝術設計教育的重點內容。現階段，藝術設計專業的學生的藝術眼界較為局限，欣賞的作品較少，所以藝術鑒賞能力有所欠缺，距離一個專業藝術設計師的標準有較大距離。環境藝術設計不僅要求設計者能夠將自己的情感與作品進行深度融合，還要求設計者能夠感知他人在作品中表露出的情感。因此教師需要為學生提供欣賞藝術作品的機會，鼓勵學生品讀藝術理論名作，在潛移默化中提升自己的藝術修養。在“互聯網+”的幫助下，環境藝術設計專業可以為學生在課堂內外搭建良好的學習平臺，讓學生隨時隨地都能進行學習。與此同時，環境藝術設計專業還可以積極發展慕課、微課這類平臺上的教學，讓學生和教師在平臺上自由交流。信息化的時代使得學生在感知藝術作品時缺乏自己的思考，導致學生的情感感知能力較弱。基于此，環境藝術設計專業還可以在這些學習平臺上上傳一些環境藝術設計的實例，為學生提供借鑒，拓展學生的視野，給予學生更多的靈感。教師可以多多帶領學生感知藝術作品的內涵，通過情感豐富的藝術作品來引起學生的共鳴，豐富學生的情感體驗。

2.4運用互聯網鼓勵學生創新創業

高校還可以積極利用“互聯網+”模式鼓勵環境藝術設計專業的學生進行創新創業。環境藝術設計專業的專業性較強，為了本專業的學生能夠更好地就業，提高他們的就業質量，學校可以利用互聯網的優勢，鼓勵學生進行創新創業。創新創業不僅可以幫助學生對環境藝術設計行業有一個更深層次的了解，還能讓學生學以致用，檢驗自己的學習效果。校園內的創新創業項目可以幫助學生更好地把自己所學運用于社會實踐，真正地實現學以致用的原則，將教學和實踐相結合，為學生謀出路、謀發展。這樣激發了教育的活力的同時，也能充分利用校內外資源讓學生得到長遠的發展。并且通過互聯網讓學生與企業進行交流，利用互聯網獲得最新的行業信息，開發有意義的校園創業實踐項目，讓專業水平較高的環境藝術設計人才發揮自己的能力，為以后的就業奠定基礎。

3結束語

綜上所述，互聯網時代的到來為人們的日常生活帶來了極大的便利，并逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分。在這種情況下，高校環境藝術設計專業的教學工作也必須積極順應互聯網產品的行業發展趨勢，全面更新和擴大教育內容，創新教學方法，根據“互聯網+”的時代要求，積極對教學模式進行優化和改革，以滿足互聯網時代對專業人才的實際需求，更好地促進學生的職業發展。

參考文獻

[1]李朝獻.“互聯網+”背景下高校環境藝術設計專業教學創新模式研究[J].教育教學論壇，2020（26）：370-371.

[2]魏東.“互聯網+”背景下高校環境藝術設計專業教學創新模式探討[J].參花（下），2018（11）：111.

[3]魏薇.“互聯網+”背景下高校環境藝術設計專業教學創新模式研究[J].信陽農林學院學報，2018，28（01）：147-150.

作者簡介：孫申申（1992.10—），女，漢族，籍貫：河南省永城市，單位：商丘工學院，研究生學歷，研究方向：產品設計