信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值分析

聶秋平

摘要：信息化技術(shù)已經(jīng)被各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，在教育教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息化技術(shù)可以改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂效率，本文將探究信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);中職數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用價(jià)值;

引言

大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較為薄弱些，對于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力不足，更是沒有太多的興趣，還有部分中職院校的師資力量薄弱、教學(xué)方法單一等，這些使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以活躍課堂的氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，幫助學(xué)生更加深入地理解抽象知識(shí)，具有非常重要的價(jià)值。

1信息化教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢

信息化教學(xué)就是將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的單一的教學(xué)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在良好的教學(xué)氛圍中提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師首先掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)容和信息技術(shù)，并積極探究兩者之間的融合點(diǎn)，創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，重視對知識(shí)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少參與到課堂活動(dòng)，更多是被動(dòng)接受知識(shí)，通過完成大量的練習(xí)題來提升學(xué)習(xí)成績，對于知識(shí)的實(shí)用性和使用途徑更是不在意，這不符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。而在信息化的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，特別是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)較弱，但是也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有一定的認(rèn)知能力，教師可以適當(dāng)增加引導(dǎo)學(xué)生自主探究的部分，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上更多地參與教學(xué)活動(dòng)，是主動(dòng)積極地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不能能夠促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠真正將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這也是信息化技術(shù)和教學(xué)教學(xué)改革融合后的最大價(jià)值。

2信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值分析

2.1數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)，提升學(xué)生專注力

信息化技術(shù)包含的內(nèi)容多元化，其中微課教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提升學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的注意力。微課視頻的時(shí)間較短，一般在5-8分鐘之間，最多也不會(huì)超過10分鐘，教師可以通過微課視頻將碎片化的知識(shí)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為學(xué)生展示，可以在短時(shí)間為學(xué)生詳細(xì)解釋清楚知識(shí)點(diǎn)，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，微課教學(xué)還具有靈活性，可以運(yùn)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，枯燥的文字公式使得學(xué)生沒有興趣，但是微課視頻能夠讓學(xué)生用很短的時(shí)間了解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，并能夠根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極思考;課上講解過程中，微課視頻可以將抽象、晦澀的公式定理以形象化的方式展示出來，加深學(xué)生的理解，例如，學(xué)生對于函數(shù)知識(shí)的理解較為困難，教師可以利用微課視頻以動(dòng)畫的形式為學(xué)生形象地展示函數(shù)變量之間的關(guān)系，學(xué)生能夠很快理解函數(shù)的意義和特點(diǎn)，課堂氛圍更加輕松;在課后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置相關(guān)的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)因材施教，對于學(xué)生不能理解的問題，還可以采用微課視頻的方式幫助學(xué)生答疑，學(xué)生不能理解的部分也可以多次反復(fù)觀看視頻，對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，教師可以提供拓展內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，遇到問題還可以在學(xué)習(xí)小組中討論解決，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)的注意力也更加集中。

2.2數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)管理模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指將微課視頻、教學(xué)課件或作業(yè)內(nèi)容等學(xué)習(xí)任務(wù)放在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，這樣的方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制，學(xué)習(xí)更加便捷。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)技術(shù)還能夠針對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成統(tǒng)計(jì)圖，對各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，也能夠全面掌握學(xué)生的情況，然后對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣的教學(xué)管理更加精準(zhǔn)有效。

例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布課后作業(yè)，可以設(shè)置學(xué)生完成作業(yè)的所需時(shí)間和截止時(shí)間，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成作業(yè)，之后平臺(tái)會(huì)自動(dòng)批閱，給出解析和分?jǐn)?shù)，教學(xué)平臺(tái)也會(huì)給出學(xué)生作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，幫助學(xué)生清晰了解作業(yè)中知識(shí)的掌握情況。這減少了教師的工作量，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上查看學(xué)生的作業(yè)情況，針對每一題的完成情況教學(xué)平臺(tái)還會(huì)形成一份統(tǒng)計(jì)表，教師能夠更加詳盡地了解學(xué)生的作業(yè)情況，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，教學(xué)管理效率更高。同時(shí)，根據(jù)不同的情況教師可以選擇不同的講解方式，學(xué)生也可以利用線上學(xué)習(xí)討論小組解決作業(yè)中的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解也更加詳細(xì)，提升了教學(xué)管理的效率。

2.3數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)軟件的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

以往的教學(xué)中使用最多的信息技術(shù)就是PPT，相對傳統(tǒng)教學(xué)來說，PPT教學(xué)將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖形或視頻，學(xué)生更加便于理解，但也存在一些問題，教師用PPT講解數(shù)學(xué)知識(shí)還是沒有改變一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生依舊是被動(dòng)接受知識(shí)，并且教師由于不用過多的板書，教學(xué)進(jìn)度會(huì)更快些，這可能會(huì)使得學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率不高。

隨著信息化技術(shù)不斷進(jìn)步，教師可以嘗試在教學(xué)中使用多樣化的教學(xué)軟件，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，活躍課堂氛圍。例如，在中職數(shù)學(xué)課程中，對于立體幾何知識(shí)點(diǎn)的講解中，為了讓學(xué)生能夠更加直觀地理解，教師可以將立體幾何中點(diǎn)、線、面以動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來，但是若只是為學(xué)生展示這些動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生的知識(shí)能力還是不足，但若是能夠引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)軟件，利用其中的元素自主制作動(dòng)態(tài)圖畫，這樣促進(jìn)了學(xué)生的參與，學(xué)生更能夠清楚地了解這一知識(shí)點(diǎn)。教師可以在教師端看到學(xué)生創(chuàng)作的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)指正，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的積極性得到提升。

除此之外，教師還可以將數(shù)學(xué)游戲引入教學(xué)中，學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲激發(fā)大腦思維，學(xué)生在玩游戲的過程中，對于各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)加以鞏固，還能夠補(bǔ)充學(xué)習(xí)課外的知識(shí)內(nèi)容，手機(jī)游戲的合理運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中起著不可或缺的作用，符合數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，教師需要在教學(xué)中靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，將信息化技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以及提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，利用好信息化技術(shù)，充分發(fā)揮信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。

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