大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)癥對(duì)課堂教學(xué)的影響及對(duì)策研究

戴艷

摘要大學(xué)生課堂玩手機(jī)已成為普遍現(xiàn)象。以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)使用情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生使用手機(jī)的頻率、時(shí)長(zhǎng)、功能以及不同課程上的使用情況，指出課堂玩手機(jī)的負(fù)面影響，分析原因，提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 手機(jī) 課堂教學(xué) 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.060

The Influence of College Students’ Mobile Phone Dependence on Classroom Teaching and the Countermeasures

DAI Yan

（School of Digital Economy， Changzhou College of Information Technology， Changzhou， 213164）

AbstractIt has become a common phenomenon for college students to play with mobile phones in class. Taking the studentsofChangzhouCollegeofInformationTechnology asthe research object，thispaperconductsaquestionnairesurvey on the use of mobile phones in the classroom of college students， understands the frequency， duration， function of mobile phones used by students and the use of mobile phones in different courses， points out the negative impact of playing mobile phones in the classroom， analyzes the reasons， and puts forward countermeasures.

Keywordscollege student； mobile phone； classroom teaching； countermeasure

1大學(xué)生課堂使用手機(jī)現(xiàn)狀

1.1大學(xué)生課堂使用手機(jī)的頻率

為了更好地了解大學(xué)生課堂手機(jī)使用情況，對(duì)常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生發(fā)放了課堂手機(jī)使用情況調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)調(diào)查看出超過(guò)90%的學(xué)生在課堂上玩過(guò)手機(jī)，有的同學(xué)經(jīng)常性在課堂上玩，極少數(shù)學(xué)生表示從未在課堂上玩過(guò)手機(jī)。隨著信息化教學(xué)的推進(jìn)，高校課堂上經(jīng)常利用超星、藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課、網(wǎng)上簽到，更加加劇了學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象。此外，調(diào)查顯示有10%學(xué)生帶兩部手機(jī)到課堂上，一部用來(lái)上課，一部用來(lái)做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。很多同學(xué)上課忘記帶手機(jī)會(huì)選擇返回宿舍，將手機(jī)再帶來(lái)上課，由此可見(jiàn)，學(xué)生課堂上手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

1.2大學(xué)生課堂使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)

據(jù)調(diào)查顯示，一半的學(xué)生課堂上使用手機(jī)時(shí)間在5分鐘以?xún)?nèi)，30%的學(xué)生在10分鐘左右，7%的學(xué)生使用時(shí)間達(dá)半小時(shí)以上，一節(jié)課幾乎一直在玩手機(jī)，加之課堂上被其他事件分散注意力，真正學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少。

1.3大學(xué)生課堂手機(jī)使用功能情況

大學(xué)生課堂使用手機(jī)所做的內(nèi)容是多種多樣的，男生更加傾向于上課玩游戲，女生比較喜歡逛購(gòu)物平臺(tái)、聊天、刷抖音。一部分學(xué)生在課堂上追劇、看小說(shuō)，還有一部分學(xué)生課堂上玩手機(jī)是漫無(wú)目的時(shí)常掏出手機(jī)查看。僅有少部分學(xué)生用來(lái)拍教師的PPT和板書(shū)。

1.4大學(xué)生不同課程上手機(jī)使用情況

在不同課程上學(xué)生手機(jī)使用情況也不一樣，在公共基礎(chǔ)課、大班課、選修課上學(xué)生使用手機(jī)情況更加明顯，在專(zhuān)業(yè)課、小班課上使用手機(jī)較少；[1]在有格欄的機(jī)房手機(jī)使用情況要比普通教室使用情況要差；在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課上手機(jī)使用情況較好。由此可見(jiàn)，雖然各種類(lèi)型課堂上都存在低頭族現(xiàn)象，但公共基礎(chǔ)課上、大班課上、選修課、機(jī)房課則是重災(zāi)區(qū)。

2大學(xué)生課堂玩手機(jī)的負(fù)面影響

2.1大學(xué)生課堂玩手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響

雖然大部分學(xué)生認(rèn)為課堂玩手機(jī)會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)，但由于自制力差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，時(shí)不時(shí)打開(kāi)手機(jī)玩一會(huì)兒，自然學(xué)習(xí)就跟不上老師節(jié)奏，越是跟不上就學(xué)不進(jìn)去，越要玩手機(jī)，如此惡性循環(huán)，以致課上完全放棄學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也就下降了。另外有了手機(jī)，對(duì)于老師課堂上提出的問(wèn)題，學(xué)生不去思考，直接百度搜索答案，長(zhǎng)此以往，會(huì)喪失主動(dòng)思考、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度也隨之受到影響，心理上更是產(chǎn)生惰性。[2]對(duì)其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，他人也會(huì)跟風(fēng)玩手機(jī)，形成了惡性循環(huán)。

2.2大學(xué)生課堂玩手機(jī)對(duì)授課的影響

為了課堂上玩手機(jī)，很多同學(xué)在坐座位時(shí)選擇往后坐，以至于教室前面幾排是空著的。另外，課堂上，教師在講臺(tái)上授課，臺(tái)下一片低頭族，無(wú)視老師，教師提問(wèn)一問(wèn)三不知，這些情況都會(huì)影響教師上課的積極性，嚴(yán)重影響教師情緒，干擾課堂教學(xué)秩序，教學(xué)效果降低。[3]課堂上教師指出玩手機(jī)現(xiàn)象，部分學(xué)生在給任課教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)時(shí)還會(huì)給出低分，部分老師為了避免學(xué)生給低分情況選擇無(wú)視學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量下降。

3課堂大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)象的問(wèn)題分析

3.1學(xué)校層面

課堂管理是學(xué)校管理的重要組成部分，目前很多學(xué)校規(guī)章制度僅是對(duì)遲到早退曠課有約束，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為沒(méi)有相應(yīng)的制度約束。另外，學(xué)校制度的制定也要考慮其合理性、科學(xué)性，是否過(guò)于嚴(yán)格，需要充分結(jié)合師生雙方的心理訴求，形成科學(xué)的管理制度。

3.2教師層面

3.2.1教師授課缺乏吸引力

大學(xué)課堂氣氛沉悶是學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象的主要原因之一，大學(xué)課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容晦澀難懂，普遍存在教師滿堂灌的現(xiàn)象，與學(xué)生的互動(dòng)較少。即使向?qū)W生拋出問(wèn)題，學(xué)生回答不積極，很多時(shí)候是老師點(diǎn)名回答。同時(shí)，教師的授課方式比較單一，形式?jīng)]有符合現(xiàn)代大學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方法陳舊，照本宣科，沒(méi)有吸引力。久而久之，學(xué)生興趣大大減低，注意力也容易轉(zhuǎn)移。

3.2.2教師課堂管理不嚴(yán)

高校教師相對(duì)于初高中教育方式是不同的，很多老師只授課，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。相比高中，大學(xué)課堂氛圍比較輕松，而且很多是大班教學(xué)，這在很大程度上增強(qiáng)了教師課堂管理難度。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，崇尚自由，對(duì)于教師過(guò)多管束較為反感。另外，每學(xué)期末學(xué)生要對(duì)任課教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，這也導(dǎo)致教師不敢過(guò)于管理學(xué)生，害怕得罪學(xué)生而得到低分，影響到自己年終考核和教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)。

3.3學(xué)生層面

3.3.1學(xué)生自控力差

從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，自控力差，很多學(xué)生抱著只要不掛科、混日子的心理，內(nèi)心較為空虛，手機(jī)便成為他們的精神寄托。再者，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有制定學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，加之身邊低頭族的影響，讓他們認(rèn)為在課堂上玩手機(jī)很正常。最后，還有部分學(xué)生在學(xué)校承擔(dān)各種職務(wù)，忙于社團(tuán)工作、學(xué)生會(huì)工作，常常上課期間掏出手機(jī)回復(fù)消息、布置任務(wù)。

3.3.2學(xué)生對(duì)課程不感興趣

很多學(xué)生表示對(duì)課程不感興趣，相比高中課程，大學(xué)課程專(zhuān)業(yè)課更具有專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，部分專(zhuān)業(yè)課程比較枯燥難懂，加上前面基礎(chǔ)沒(méi)有打好，學(xué)生容易對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)于公共基礎(chǔ)課、選修課，學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的收獲不是很大，不愿意去認(rèn)真聽(tīng)講。

3.3.3學(xué)生對(duì)手機(jī)認(rèn)識(shí)不到位

智能手機(jī)功能越來(lái)越廣，網(wǎng)絡(luò)信息量大，很多學(xué)生遇到問(wèn)題不會(huì)先自己思考，而是通過(guò)手機(jī)在網(wǎng)上尋找答案，對(duì)其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴(lài)性。有問(wèn)題找度娘是大學(xué)生的口頭禪。另外，手機(jī)的網(wǎng)上訂餐、手機(jī)購(gòu)物、休閑娛樂(lè)功能強(qiáng)大。學(xué)生對(duì)手機(jī)沒(méi)有一個(gè)正面的認(rèn)識(shí)，不能真正將手機(jī)當(dāng)作是學(xué)習(xí)和生活的工具，將手機(jī)跟學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，找到適合自己的學(xué)習(xí)新方法。

4大學(xué)生課堂手機(jī)依賴(lài)行為的對(duì)策與建議

4.1學(xué)校層面

4.1.1制定學(xué)生課堂使用手機(jī)的規(guī)章制度

為了給大學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)調(diào)研老師和學(xué)生有關(guān)課堂手機(jī)使用規(guī)章制度建議，結(jié)合學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升和發(fā)展制定相應(yīng)的規(guī)章制度，來(lái)約束大學(xué)生課堂低頭族行為。禁止或規(guī)范大學(xué)生在課堂上的非學(xué)習(xí)用途，將規(guī)章制度告知到每個(gè)學(xué)生。另外，在教學(xué)區(qū)域可以分時(shí)段進(jìn)行手機(jī)信號(hào)屏蔽，教師懸掛手機(jī)袋，學(xué)生課前將手機(jī)靜音或關(guān)機(jī)放進(jìn)手機(jī)袋中。通過(guò)規(guī)章制度的約束以及信號(hào)屏蔽可以有效地營(yíng)造良好的禁用手機(jī)氛圍，有效地改善學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象。

4.1.2加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)

高校可以通過(guò)入學(xué)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)月、辯論賽等多種形式開(kāi)展大學(xué)生合理使用手機(jī)宣傳活動(dòng)，通過(guò)宣傳引導(dǎo)、自我認(rèn)知正確認(rèn)識(shí)課堂使用手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)、身心的危害。大學(xué)注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)提升，需要注重開(kāi)展校園文化建設(shè)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生感受并愛(ài)上大學(xué)生活，擺脫對(duì)手機(jī)的依賴(lài)性，從而養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣。[4]

4.1.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育

新生入學(xué)時(shí)，班主任、專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該積極開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生在大學(xué)期間樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)班會(huì)、個(gè)別交談的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂玩手機(jī)行為的負(fù)面影響。對(duì)于手機(jī)依賴(lài)心理嚴(yán)重的學(xué)生可以請(qǐng)心理咨詢(xún)中心協(xié)助做學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)工作。

4.2教師層面

4.2.1豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，提高教學(xué)質(zhì)量

教師加強(qiáng)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的照本宣科式的授課方式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和疑惑點(diǎn)切入，使學(xué)生帶著問(wèn)題與疑惑聽(tīng)課，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，減少因課程內(nèi)容無(wú)趣引發(fā)的注意力不集中以及玩手機(jī)現(xiàn)象。同時(shí)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)通俗易懂的方式講解，使課堂生動(dòng)有趣，語(yǔ)言既專(zhuān)業(yè)又接地氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

隨著信息化教學(xué)改革，高校教師應(yīng)積極探索線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。在合理使用手機(jī)的情況下運(yùn)用信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

授課時(shí)要根據(jù)不同年級(jí)、不同性別之間的差異因材施教。不能一個(gè)授課PPT長(zhǎng)期運(yùn)用于各專(zhuān)業(yè)各年級(jí)。比如大一新生的學(xué)習(xí)熱情是較高的，教師需要扣好新生第一粒扣子，想方設(shè)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，這樣才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.2.2加強(qiáng)課堂秩序管控強(qiáng)度

高校教師的職責(zé)是教書(shū)育人，對(duì)課堂上學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象應(yīng)予以制止和教育，對(duì)經(jīng)常玩手機(jī)的學(xué)生可以借助班主任、輔導(dǎo)員的力量共同做好學(xué)生思想工作。對(duì)玩手機(jī)學(xué)生軟硬并施，加強(qiáng)溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的魅力，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到教師的良苦用心，不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生教學(xué)測(cè)評(píng)打低分而無(wú)視課堂玩手機(jī)現(xiàn)象。只有對(duì)課堂嚴(yán)格管理，才能凈化課堂教學(xué)風(fēng)氣，提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，課堂上，教師應(yīng)體現(xiàn)良好的風(fēng)度和修養(yǎng)，切勿居高臨下，能與學(xué)生平等交流，這樣的老師更受學(xué)生歡迎。遇到玩手機(jī)現(xiàn)象既不能視而不見(jiàn)，又不能一味斥責(zé)，而應(yīng)該用委婉、關(guān)心地站在學(xué)生角度提醒的方式讓學(xué)生指導(dǎo)自己的錯(cuò)誤所在，這樣學(xué)生也能感受到老師對(duì)自己的關(guān)心、尊重和鼓勵(lì)。課堂上面提問(wèn)、糾正不當(dāng)行為教師需要注意自己的言辭，以學(xué)生接受的方式去表達(dá)。

4.3學(xué)生層面

4.3.1做好學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，再將計(jì)劃細(xì)化到每個(gè)月、每周、每天，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，愿意在專(zhuān)業(yè)方面積極探究。做到帶著目標(biāo)進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂上積極與老師互動(dòng)交流。充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的過(guò)程。

4.3.2提高自律意識(shí)，積極參加課外活動(dòng)

當(dāng)前學(xué)校最迫切做的是引導(dǎo)學(xué)生要從自己身上找出手機(jī)依賴(lài)癥問(wèn)題的根源，讓學(xué)生主觀上認(rèn)識(shí)到自主性的重要意義。通過(guò)自我監(jiān)督、互相督促提高自己自律意識(shí)，自覺(jué)遵守課堂規(guī)章制度。對(duì)一些嚴(yán)重手機(jī)依賴(lài)癥的學(xué)生，要積極主動(dòng)地去尋求心理咨詢(xún)師或心理醫(yī)生的指導(dǎo)和幫助，改變認(rèn)知，調(diào)整心態(tài)，緩解因手機(jī)依賴(lài)癥帶來(lái)的焦慮、煩躁和不安，從而逐漸擺脫手機(jī)依賴(lài)心理和行為。同時(shí)，參加課外實(shí)踐和文化活動(dòng)，將注意力轉(zhuǎn)到其他有意義的事件中去，這樣可以少些時(shí)間玩手機(jī)。這樣不僅使低頭族減少，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，使學(xué)生走出手機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間，更多地與人交流，與人合作，提升各項(xiàng)技能。

4.4家庭層面

4.4.1率先示范，做好表率，加強(qiáng)與子女溝通

學(xué)生家長(zhǎng)要做好言傳身教，在家空余時(shí)間不要一直捧著手機(jī)，沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界，應(yīng)加強(qiáng)溝通交流。多關(guān)心子女的心理成長(zhǎng)，減少子女內(nèi)心的迷茫與孤獨(dú)，而不僅是物質(zhì)條件的滿足，努力成為他們成長(zhǎng)路上的“良師益友”，幫助他們理性看待挫折和失敗，走出不良情緒的困擾。空余時(shí)間多與子女多出去運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，督促他們養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣，擺脫過(guò)度依賴(lài)。

4.4.2幫助子女樹(shù)立正確的消費(fèi)觀

無(wú)論家庭條件如何，家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子的實(shí)際身份和需要給其購(gòu)買(mǎi)合適的物品和生活費(fèi)，不能無(wú)節(jié)制地一味滿足子女的無(wú)理要求。假期在家期間鼓勵(lì)子女去做些兼職，體會(huì)勞動(dòng)賺錢(qián)不易，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。避免攀比之風(fēng)，避免隨意網(wǎng)購(gòu)、刷禮物等情況出現(xiàn)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂學(xué)生手機(jī)依賴(lài)癥情況已成為高校關(guān)注的熱門(mén)話題，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是多方面原因。為了培養(yǎng)高素質(zhì)高技能大學(xué)生，當(dāng)前，學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭四方都應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，共同改變這一現(xiàn)象，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)癥背景下優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育研究”，（項(xiàng)目編號(hào)：2018SJSZ592）

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