繪本教學對幼兒行為習慣的影響

范洪霞

摘 ?要：隨著教育教學理念的不斷滲透，幼兒園教師普遍認識到，開展行為習慣養成的教育，對于幼兒的長遠發展來說有著非常重要的影響。因此，教師應結合幼兒的實際情況，為幼兒組織多樣化的教學活動，使幼兒能夠實現行為習慣的轉換，從而促進幼兒綜合能力的提升和發展。基于此，以下對繪本教學對幼兒行為習慣進行了探討，以供參考。

關鍵詞：繪本教學;幼兒行為習慣;影響

引言：

我國近代教育家陶行知先生曾說過：“凡人生所需之重要習慣、性格、態度多半可以在六歲以前培養成功。”基于此，在幼兒3～6歲階段是培養其良好行為習慣關鍵時期。幼兒學前教育與常規教育顯著不同，幼兒稚嫩的身心條件，要求教育工作者在教學培養中應給予他們充分的關注和關懷。對此，幼兒學前教師首先要認清自身的責任使命和職能定位。

一、滲透日常，規范幼兒行為

當前，很多幼兒都是獨生子女，是父母和長輩眼中的“掌上明珠”，他們在日常生活中的行為比較隨意，家長也很少對幼兒的行為進行規范。在日常教學中，教師應將良好的行為習慣滲透在方方面面，讓幼兒能夠圍繞在一個規范、文明的氛圍中，從而能夠實現潛移默化的影響。例如，在進行教學的時候，有的幼兒會吵吵鬧鬧，或者在教師提出問題的時候隨意搶答。筆者告訴幼兒，在課堂上我們要保持安靜，要認真聆聽教師的教學，當老師提出問題之后，如果知道答案的小朋友要將手舉起來，等到教師叫到名字之后才能夠回答。在進餐的時候，有的幼兒會亂跑，不好好吃飯，筆者會告訴幼兒，這樣的習慣非常不好，容易影響自己和其他小朋友的消化，也很容易讓食物卡到嗓子中，有著很大的安全隱患，在吃飯的時候應該安靜地進食，細嚼慢咽，才能夠更好地吸收營養。在戶外游戲的時候，有的幼兒比較霸道，會存在著推擠、碰撞其他小朋友的現象，筆者會告訴幼兒，我們在進行戶外活動的時候要文明禮讓，按照順序依次進行活動，不能夠插隊、推擠，確保活動過程中能夠有良好的秩序，才能夠使大家都在戶外活動中玩的開心。通過在日常生活中的滲透，幼兒普遍都找到了正確的行為方式，形成了一種慣性，能夠主動關心、愛護他人，規范和約束自己的不良行為，成為更加懂文明、講禮貌的好孩子。

二、心理教育

從心理學理論上看，心理是人類行為根基，行為是心理的外在表象。因此，要想在幼兒學前教育中取得良好的行為習慣培養成效，必須同步開展心理教育，從而為行為習慣養成保駕護航。但是，由于學齡前兒童年齡較小，不適合采用專業教學的方式開展心理教育，而是通過一些較為生動化、生活化的方式將相關思想和理念傳遞給幼兒，為其外在行為意識提供指引。比如，有些幼兒不愿意自己吃飯，此時教師可以與其進行深入交談。首先，了解幼兒不愿意自己吃飯的原因，比如，因為幼兒家長平時習慣為喂孩子吃飯，導致幼兒出現此類問題。教師可以告知幼兒作為一名即將步入小學校園的學齡前兒童，需要具備自己的事情自己做的能力，讓幼兒知道什么是對什么錯，從而建立起一定的非是觀念。之后，教師還要與幼兒家長進行高質量的溝通，讓家長從自我做起，通過正確的家庭教育方式培養孩子自己吃飯的意識與能力。另外，在通過心理教育培養幼兒的行為習慣時，教師要善于發現和把握幼兒的內心活動，揣測其行為動機，并以此作為切入點，有針對性的開展相關教育教學工作。

三、營造良好的閱讀環境

良好的閱讀環境可以激發幼兒的閱讀興趣。讓幼兒在安靜輕松的環境中進行閱讀，可以培養幼兒的想象力，提高其閱讀能力。教師在組織幼兒進行繪本閱讀時要積極地為幼兒營造良好的閱讀環境，如，在地毯上放置一些可愛的抱枕，讓幼兒自行選擇喜歡的繪本閱讀等，在這種輕松的閱讀環境中可以讓幼兒感受到閱讀是一件十分有趣的事情。為了培養幼兒長期閱讀的習慣，教師可以鼓勵幼兒將喜歡的繪本讀物帶到幼兒園中與其他幼兒交換閱讀。這樣既能培養幼兒的閱讀習慣，也能讓幼兒養成樂于分享的習慣，還可以培養幼兒分享閱讀心得體會的習慣。

四、介于教學氛圍下的行為習慣塑造措施

教學氛圍下的行為習慣塑造措施包括教學氛圍渲染、活躍性氣氛渲染等。從教學氣氛渲染來看，教學氣氛可以從知識教育過程方面強化課堂教學質量，在此基礎上，幼兒行為習慣自然可以得到較好的優化。從活躍性氣氛渲染的角度來看，活躍性氣氛是以教學輔助的形式參與到課堂教學活動中，幼兒教師可以從教學語言、教學手段、教學內容及幼兒管理等，盡可能地在幼兒群體中塑造權威，增強幼兒信服力，這樣在展開教學活動時，幼兒的課堂參與度往往可以得到有效保障。例如，重視教學氛圍渲染下，教師就可以在教學中重視知識教學有效性。培養幼兒正確吃飯的行為習慣時，就可以重視吃飯知識理論的教學，從而保障幼兒行為技能的培養效力。重視活躍性氣氛渲染下，就可以在展開吃飯行為習慣教學時，運用音樂輔助教學過程，緩和課堂氣氛，沖抵幼兒學習倦怠感。

結束語：

繪本閱讀對幼兒良好行為習慣的培養有著重要作用。在閱讀繪本時，教師要積極采取各種教學方法，不斷激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的交流能和思維能力。教師在繪本閱讀中培養幼兒行為習慣時要張弛有度，以免幼兒產生逆反心理，要為幼兒營造輕松愉悅的閱讀氛圍，幫助幼兒逐步養成良好的行為習慣。

參考文獻：

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