微課在初中英語教學中的應用

周子艷

摘 ?要：隨著信息化的不斷更新與發展，微課逐漸在各階段的教學中得以普及。尤其是在初中英語教學中，利用微課，能夠打破時間和空間的限制，帶來更好的評價模式，實現學習效率的提高，精簡教學的內容。為此，教師應該充分利用這一現代化的教學資源，發揮信息技術的推動作用，切實提升初中英語教學效率。

關鍵詞：微課;初中英語;應用

微課是實現翻轉課堂的有力保證，它可以克服傳統課堂的諸多弊端，為教學帶來新的氣象。為此，本文從微課在初中英語教學中的作用入手，分析如何利用微課創新初中英語課堂教學，以供參考。

一、微課在初中英語教學中的作用

（一）打破時間和空間的限制

在過去的英語教學中，教學只有45分鐘課堂時間，這種“集體化”的教學模式下，很難照顧到所有的學生，并且在傳統英語課堂教學中，師生缺乏經常的溝通和交流，并且針對學生存在的疑問，也只能是在課堂上進行回答。這樣就嚴重降低了學生學習的積極性，導致他們的學習成績出現下滑。但是，在初中英語課堂中，微課的使用便解決了這些問題，突破了時間和空間的限制，保證學生能夠隨時隨地利用這些網絡資源進行學習，并且在學生放學回家之后，能夠與繼續回顧和復習這些知識點，做到有效的查缺補漏，顯著提高他們學習成績和水平。

（二）帶來更好評價模式

在當前的教學理念下，多數初中英語教學在評價中，依然是只看重學生的分數，無視學生的綜合素質。長期這種模式下導致學生的實踐能力和應用能力不斷下降，很多學生學習的都是“啞巴英語”。但是，微課模式的應用，改變了初中英語教學的現狀，能夠在針對學生開展實踐訓練，并且在這個過程中針對學生的實踐情況作出評價，從而給學生的英語學習提供了良好的評價方式。

（三）實現學生學習效率的提高

微課教學模式有著很強的綜合性，特別是在英語教學過程中，能夠增強學生的質疑能力，增強他們的問題分析能力，并提高學生理解力。這樣有效地鍛煉了學生的綜合素質，提高了他們的綜合素養，促進了學生日后的學習和發展。因此，微課教學模式能實現學生學習效率的提高，促進學生發展。

（四）精簡教學的內容

對比于傳統的課上教學形式來看，盡管微課資源的時長相對較短，不過微課資源對于知識點的呈現方式更為集中，也能夠讓學生在投入較短的學習時間的前提下，實現對相關知識點內容的快速理解。可以說，任何一個英語微課資源都是以展示和講解特定知識點為制作理念的，如具體的英語語法知識、英語句型知識、英語常用短語知識等。

二、如何利用微課創新初中英語課堂教學

（一）利用微課創設教學情境

初中英語課程任課教師在每節課的授課伊始，應當按照將要為學生進行講解的知識內容，提前遴選或者是自行制作好微課視頻資源為學生播放，通過這樣的方式，將幫助學生實現對即將要學習的知識的初步預習，同時還能夠讓學生知悉本節課所要學習哪些知識點內容，尤其重要的是，微課資源的形式通常較為輕松，因此，當任課教師為學生播放微課資源后，將為整個英語課堂營造出輕松的教學與學習氛圍，從而使學生能夠在此種氛圍之中進入到高效的學習狀態。舉例而言，在為學生講解課文內容前，初中英語課程任課教師可以將實現遴選好或者是自行制作的、同本節課內容相關的文化背景類微課資源為學生進行播放，以此增進學生對本節課的學習興趣，還能夠讓學生對教師即將開始為其講解的知識內容達到預熱的目的，進而幫助學生降低對本節課相關知識點的學習領會難度。在筆者帶領學生學習“Travelling”一課時，考慮到旅游是本節課的主要內容，因此，筆者事先在網上搜集到世界各地的旅游景點視頻資料，并將之制作出時長為幾分鐘的短視頻，在課上為學生進行播放。在播放完畢后，允許學生結合視頻內容進行發問，并要求學生使用英語向班級其他同學介紹其去過的旅游景點，如此便有效地營造了課上教學情境。

（二）利用微課強化演示操作

微課資源最終能否收獲任課教師預期的效果，除去微課資源本身的制作水平之外，任課教師還必須合理地把握微課資源的演示時段。正確的做法是，任課教師在為學生講解特定知識點后，學生此時已經對該知識點形成初步的認知，不過此種認知多停留于感性層面，這樣，任課教師便應當借助微課資源的播放，達到使學生對該知識點由感性認知升級到理性認知的效果。另外就是，任課教師還應當注意引導學生，以便讓學生能夠通過觀看微課資源，產生問題意識，由此達到促進學生英語綜合素養提高的目的。

（三）利用微課強化自主學習

初中英語課程任課教師還要使微課資源成為幫助學生進行課下自主學習的資源。具體的做法時，任課教師應當將制作好的微課資源上傳于班級微信群或者是QQ群之中，供學生自行下載學習使用，這樣一來，學生在課下進行英語知識自學時，一旦遇到不懂或者是認知模糊的知識點，只要重新觀看下載好的微課資源，便會走出誤區。而且這樣的方式不會占用學生較多的時間，這是傳統教學模式所無法給予的優勢所在。

（四）利用微課增強教學針對性

對于初中生，因為其個人喜好和性格差異，導致學生對不同學科的態度也各不相同。因此，激發學生學習興趣，根據他們的實際狀況，設置相應的學習計劃顯得尤為重要。對于初中生，他們的英語成績存在很大差距，當前的集體授課方式難以做到因材施教，英語基礎好的學生會覺得講課進度慢，而那些基礎差的又難以跟上教學的進程。但是，微課的使用，能夠讓學生有更多的學習方式可以選擇，解決了學生差異問題。在微課教學方式下，能夠對學生進行分類，并且設置相應的教學資源，這樣學生可以進行自主選擇，學習的效果自然而言就會提高。

三、結語

綜上所述，通過將微課資源引入到初中英語課程教學之后，將為學生的自主學習創造良好的契機，同時，亦能夠幫助學生進入到高效的課堂聽講狀態之中。作為一種現代化的教育新形式，微課受到國內外教育者的廣泛關注，在移動學習和在線學習等方面得到應用。但當前初中英語微課資源數量較少，應用還處于淺層次的探索階段，因此我們需要不斷總結教學實踐與經驗，在探索中不斷完善初中英語教學中的微課教學。

參考文獻：

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