探究新課標下的小學中段數(shù)學計算教學策略

賀漢臣

摘 ?要：計算教學是小學數(shù)學教育中極為重要的一個環(huán)節(jié)，并且計算也是學生們在生活中經(jīng)常會用到的一項技能，所以教師更有必要去科學培養(yǎng)學生們的計算能力，提升學生們的數(shù)學素養(yǎng)，從而為其未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對此，本文從“巧借信息技術(shù)，提升學生計算興趣”“規(guī)范計算流程，促進學生養(yǎng)成習慣”“注重實踐應(yīng)用，培養(yǎng)解決問題意識”三個基本點出發(fā)，對如何在新課標的背景下開展小學中段數(shù)學計算教學進行了較為詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：小學中段;數(shù)學計算教學;新課標;信息技術(shù);計算流程;實踐應(yīng)用

伴隨著小學數(shù)學《新課程標準》的逐步實施，現(xiàn)階段的計算專項教學受到了越來越多數(shù)學教師們的重視，對此也就在很大程度上促進了學生們計算能力的增長，進而使其能夠在未來受益終身。除此之外，教師在計算教學的過程中要能夠中分喚醒學生們的主體意識，要使其真正感受到計算帶來的快樂，從而才能夠使其更加認真地對待計算過程中，最終也才能夠保證結(jié)果的準確性。再有便是，教師要真正幫助學生們掌握科學的計算法則，而不是一味地逼迫他們盲目計算，要幫助學生們掌握計算的規(guī)律和真諦，也只有這樣才能使得學生能夠在生活場景中的靈活運用計算技能來解決一些實際問題。

一、巧借信息技術(shù)，提升學生計算興趣

數(shù)學知識是較為枯燥的，而計算過程更是極為嚴謹容不得一絲疏忽，但是小學生本身的性格特點卻是較為活潑的，這種較為沉悶的學習氛圍將會大大影響學生們的計算興趣，所以教師就要能夠巧妙信息技術(shù)來提升學生們的計算欲望。一來，教師要利用信息技術(shù)營造輕松、愉悅的學習氛圍，二來要利用信息技術(shù)將知識變得具有趣味性、直觀性等，進而有效降低知識的理解難度，這樣一來也有助于提升學生們的計算效率和準確性。

例如，任課教師在教學“一位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課的知識點時，就可以根據(jù)小學生的興趣愛好利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)建出一個趣味化的教學情境。如教師可以利用多媒體給學生播放一段動畫片，動畫片的內(nèi)容是小紅和小明一起去參觀青青的草原和美麗的大森林，他們走到了一個果園里，蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，但是小紅和小明要想吃蘋果就必須解答樹上的算式，此時教師可以詢問學生：“你們誰能幫助小紅和小明吃上蘋果呢？”進而利用動畫片的形式有效的提升學生的計算興趣。

二、規(guī)范計算流程，促進學生養(yǎng)成習慣

數(shù)學計算是有著一定的流程的，但是小學生本身的總結(jié)能力和自我約束能力較差，也因此教師就要去幫助學生掌握計算流程以及規(guī)范計算步驟，從而促使學生逐漸養(yǎng)成良好的計算習慣。對此，教師就要鼓勵學生多加練習，在一次次的摸索中去逐漸掌握計算法則，并能夠熟練運用來提升自己的計算速度，同時也要做到認真審題、書寫規(guī)范、驗算等輔助工作，最終切實提高自身的計算水平。

例如，任課教師在教學“四則混合運算”這一課的知識點時，就可以注重引導學生去思考問題，如教師給出學生一個題“在文具商店，一個文具盒7元，一個書包55元，那么小強、小龍和小凱他們各買一個文具盒需要多少錢呢？假如他們買6個文具盒和1個書包呢？”此時教師就可以引導學生先去讀題和分析題意，然后再引導學生獨立列出算式，并讓學生在腦海中想一想應(yīng)該如何計算，最后再在草稿紙上進行計算，并得出答案。如此一來，學生長時間在教師的引導下便會逐漸形成一個良好的計算習慣。

三、注重實踐應(yīng)用，培養(yǎng)解決問題意識

計算是人類在生活實踐中逐漸總結(jié)出來的一項極為有用的工具，所以教師在培養(yǎng)學生計算能力的過程中也要能夠貼近實踐應(yīng)用，從而既可以提升學生們的計算意識，也能夠發(fā)展學生們利用計算解決生活實際問題的意識。對此，教師也要引導學生去自信觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學問題，并鼓勵學生能夠結(jié)合自身所學知識抽象出計算模型，從而有效增進學生們對計算意義的深入理解。

例如，任課教師在教學“小數(shù)的初步認識”這一課的知識點時，首先教師可以引導學生能正確的讀小數(shù)，并且理解小數(shù)各部分在價格中的含義。然后教師便可以利用一些生活化的相關(guān)實例進行教學，如教師可以出示水果店或者超市中的不同商品的價格標簽照片，如9.9、18.5、6.6等等，然后教師可以詢問學生：“假如一個西瓜的價格為12.5元，一個蘋果的價格為2.3元，那么老師想買一個西瓜和一個蘋果應(yīng)該花多少錢呢？”從而引導學生去自主的解決生活中的計算問題，有效的培養(yǎng)學生解決問題的意識。

總而言之，計算能力是每一位學生都必須逐漸具備的能力，所以小學數(shù)學教師也務(wù)必要幫助學生在小學階段夯實計算能力的基礎(chǔ)，進而教師也就要有目的性地去創(chuàng)新改革當前的計算教學體系，以便利用新穎的教學形式和內(nèi)容來充分吸引學生們的課堂注意力。除此之外，教師要從小幫助學生們養(yǎng)成良好的計算習慣，要真正幫助學生們意識到計算能力的掌握對于自身發(fā)展的重要性，從而充分激發(fā)其計算的學習熱情，最終有效提高其數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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