高中英語思維品質在新高考試題中的體現

韓立香

摘 ?要：隨著新課改的推進，核心素養的培養不僅是課堂教學的主要目標，還是新高考的主要考核內容。為此，本文以2021年新高考I卷閱讀理解題目為例，對思維品質的考核方向進行了闡述，并從思維品質中梳理、概括能力的體現，思維品質中分析、推斷能力的體現，思維品質中評判、創新能力的體現三個方面闡述具體的考核內容，以期為廣大教師和學生指明復習方向，解決學生的學習難題。

關鍵詞：高中英語;思維品質;高考試題;閱讀理解

思維品質是指人的思想個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的水平和特點。為了檢驗學生思維品質培養的成果，高考試題中以閱讀理解的方式對其進行了考核，讓學生在閱讀理解中學會梳理英語知識，并將其進行概括，同時在分析文本的過程中做出推斷，最終在評判中進行創新，進而提升自身的語言技能。在2021年高考試題中是如何考核學生的思維品質呢？接下來筆者將其進行一一闡述，進而在詳細分析中讓教師明確在平時如何鍛煉學生的閱讀，以此為高考做好準備。

一、思維品質中梳理、概括能力的體現

學生在閱讀過程中首先要學會梳理和概括閱讀的內容，一方面是學生在閱讀的過程中學會提煉信息，對文章的主題進行概括，另一方面讓學生對故事的來龍去脈進行梳理，從而樹立一定的思維，讓學生能夠在閱讀中加強自我認知，構建知識框架。

例如2021年新高考I卷中閱讀理解的第31題：“Which of the following is suitable title for the text？”A.The Federal Duck Stamp Story ?B. The National Wildlife Refuge System ?C.The Benefits of Saving Waterfowl ?D. The History of Migratory Bird Hunting這道題目就考查了學生的概括能力，讓學生在讀完文章后從題目中為文章尋找標題，考核學生對文章整體性的理解，最終在概括中找到正確的答案。

二、思維品質中分析、推斷能力的體現

學生在閱讀的過程中除了能夠對基本的信息加以掌握，還要對閱讀的內容進行理解，并對其進行分析后做出準確的推斷，進而能夠在提供的內容上進行深層的思考，最后從表面閱讀向深度閱讀轉變，將未直接告知的內容推斷出來，以此鍛煉自身的分析、推斷能力。

例如2021年新高考I卷中閱讀理解第33題：Why does the author mention “doctor”and “cheater”in paragraph 2？A. To explain a rule ?B.To clarify a concept ?C.To present a fact ?D.To make a prediction這道題目考查的是作者為什么在第二段中提到“醫生”和“騙子”，文章中并沒有給出直接的答案，需要學生通讀文章后進行推斷。而在文章的第二段中“The ability to accurately understand ……while a cheater might use it to control potential victims”可知作者在文中提到“醫生”和“騙子”是為了闡明情商高的人并不一定能使個人成為有道德的人。第35題：“What does the last paragraph mainly talk about concerning emotional intelligence？”這道題目考查的依然是學生的推斷能力。從文章的最后一段中“We hope that such……mange their lives”可知這段主要談了對未來關于情商研究的期望。所以選B。

三、思維品質中評判、創新能力的體現

學生在閱讀的過程中，除了能夠將閱讀信息進行概括、推斷之外，還要學會評判和創新，從而提高自我認知，體現閱讀的價值和意義，最終在面對不同的信息時能夠有自己的見解和認識，以此為今后的寫作以及成長奠基。

例如2021年新高考I卷中閱讀理解第24題：“What should Titterton be able to do to be a page turner？”作答這一題目時，學生可以從第一段“I’m not a trained musician，but I’ve learnt to …”這句話中做出評判得出答案。因為Titterton 識譜，所以為Maria在彈鋼琴時翻頁，因此選A。這道題目考查的是學生的評判能力，它讓學生結合文章的內容進行評析和判斷，最后得出答案。

綜上所述，思維品質在閱讀理解中的考核促使學生對閱讀文本進行深度分析和理解，鍛煉了學生的閱讀思維和創新能力，因此教師在平時閱讀教學中注意將思維品質這一素養的培養加以滲透，讓更多的學生養成閱讀的習慣，在體會閱讀樂趣的同時提升自身的閱讀技能和閱讀素養，為落實課程改革的目標而奠基。當下在閱讀教學中滲透思維品質素養的培養依然存在一定的問題，需要教師對此進行深入的探究，最終讓學生順利完成教學目標，為迎接新高考而做好準備。

參考文獻：

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