新時期幼兒園家長培訓(xùn)模式的探究

班正玉

摘要：每一個人都來自家庭，深受父母影響，良好家風(fēng)是一個人成長、成才的力量之源，也是構(gòu)建良好社會風(fēng)氣的基本單位。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，遷徙者的腳步遍布各地，他們當(dāng)中不乏外來務(wù)工人員，還有很多高知識分子。作為幼兒園，面臨著來源多樣、理念不齊的家長們，如何做好家長培訓(xùn)，滿足不同人群的要求，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展是當(dāng)下幼兒園教育教學(xué)中面臨的重要問題。基于此，文章分析了家長培訓(xùn)模式以及利與弊，并對新時期的家長培訓(xùn)模式進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：新時期;家長培訓(xùn);模式

家長是孩子成長路上的榜樣和教養(yǎng)人。在教養(yǎng)方式上，科學(xué)理念對培養(yǎng)社會主義接班人至關(guān)重要。只有增強家長素質(zhì)，提升他們的育兒能力，才能培養(yǎng)出有家教、有家風(fēng)的優(yōu)秀一代。在幼兒園工作中，家長培訓(xùn)非常重要性，它關(guān)系著幼兒園教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著幼兒園教育理念是否可以真正的落實到位。

一、幼兒園家長培訓(xùn)以及利弊分析

（一）當(dāng)前培訓(xùn)模式

文章結(jié)合自身的工作實踐，在借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了家長培訓(xùn)形式：講座形式、沙龍形式、網(wǎng)絡(luò)交流、個別交談、家委會等。各大幼兒園采取運用組合的方式，形成了自己的培訓(xùn)模式。本幼兒園主要采取專題講座的方式，讓家長就某個專題進(jìn)行探討;一學(xué)期開展一次沙龍會議，聊一聊育兒中的問題;平時教師利用網(wǎng)絡(luò)與家長進(jìn)行針對性交談，了解幼兒實際情況;開展家委會，讓家長參與到幼兒園活動決策中來;網(wǎng)絡(luò)論壇，提供育兒專題進(jìn)行討論;家園欄，每月兩期，對家長進(jìn)行專題輔導(dǎo)。

（二）當(dāng)前培訓(xùn)模式的利弊

1.沙龍模式

本園參與沙龍模式的人數(shù)為15人，全園一共198位幼兒，參與度很低。但是這種模式的好處在于大家可以場所語言，發(fā)言機會很多且私密性好。

2.網(wǎng)絡(luò)交流和面談模式

網(wǎng)絡(luò)交流和面談的模式具有很強的針對性，教師可以根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行反饋，但指導(dǎo)效果和教師素質(zhì)有很大關(guān)系。幼兒園要求做的好的教師進(jìn)行了家訪記錄，因此談話內(nèi)容、有效性得到了監(jiān)控，方便大家探討。

3.家委會的形式

邀請家長參與幼兒園管理是一個不錯的想法，體現(xiàn)了民主意識，通過家長智慧的發(fā)揮為幼兒園發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。最為重要的是可以了解幼兒園的運作模式，提升家園合作效果。但在實際開展中也存在諸多問題，比如參與者素質(zhì)參差不齊，進(jìn)而出現(xiàn)了謀取私利的現(xiàn)象;另外部分參與者無法全身心的進(jìn)入到幼兒園工作機制中來，對幼兒園的監(jiān)督流于表面。

4.家園欄和網(wǎng)站模式

研究調(diào)查顯示：家長觀看和參與率很低。但家園欄和網(wǎng)站設(shè)置的初衷是希望可以拓寬家長了解幼兒的渠道。但幼兒園網(wǎng)站中的內(nèi)容不是本園的實際情況，導(dǎo)致家長隨意瀏覽的情況很多。加之網(wǎng)站受到服務(wù)器響應(yīng)的影響、微信登陸限制，家長也很少應(yīng)用[1]。

二、新時期幼兒園家長培訓(xùn)模式的探究

（一）去除重復(fù)項目中參與率低的項目

在實踐探究中可以發(fā)現(xiàn)論壇、微信群、QQ群的功能大體一致。而且論壇主要為家長討論育兒經(jīng)驗、方式提供空間，一般發(fā)帖時大家都沒有在網(wǎng)站上，很久之后才會回復(fù)，缺乏實效性，無法形成有效的交流氛圍。加之家長育兒知識匱乏，也無法在論壇上長篇大論的表達(dá)自己的育兒經(jīng)驗。另外科技的發(fā)展催生了各類新興的APP，家長習(xí)慣用手機上網(wǎng)，使用手機開展論壇討論字體編輯不方便。而QQ和微信可以實現(xiàn)快速操作，而且實時在線人數(shù)多，大家可以快速的恢復(fù)，因此成了家長喜愛的討論方式。教師也可以及時上傳相關(guān)資料和視頻，由于QQ支持功能強大，可以完成在線培訓(xùn)和會議，有著論壇無法比擬的優(yōu)勢。但在實際操作中，QQ和微信功能一致，教師只要選擇其一即可。

（二）整合溝通方式中作用相近的項目

比如沙龍的參與范圍很小，但能夠保證家長的充分發(fā)言，但這種方式是面對面的，家長有所顧及無法真實的表達(dá)內(nèi)心想法，除非家長做好完全的準(zhǔn)備，教師實現(xiàn)對具有相同困擾的家長分組，不然很容易偏離主題。而如今的QQ群，有了民調(diào)投票的方式，免去了家長路上的奔波，通過網(wǎng)絡(luò)會議讓家長參與其中，甚至可以通過語音方式取得聯(lián)系，即便是家長不在身邊也能積極參與。兩種形式的孰勝孰劣可見一斑。當(dāng)然有些話題需要當(dāng)面交流和解決，而且容易拉近人與人的距離。因此，文章建議可以靈活的選擇一個方式，無需面面俱到[2]。

（三）科學(xué)管理培訓(xùn)內(nèi)容，系統(tǒng)實用

調(diào)查研究顯示，大部分家長渴望了解孩子系統(tǒng)性知識，這與家長平時和幼兒相處，獲得零散經(jīng)驗有著密切關(guān)聯(lián)。同時他們利用手機獲得的幼兒經(jīng)驗是片段式的，手機片段式僅僅是對某個情境下某個問題的一種看法，進(jìn)而帶給家長一些矛盾認(rèn)知，讓家長無法適從。所以片段化的閱讀無法為家長提供全面、客觀的育兒觀點，同時在孩子們成長、發(fā)展的過程中，家長深深了解到自己能力有限，經(jīng)常感嘆對孩子不了解，更激發(fā)了家長意愿來提升與孩子間相互溝通的能力。但幼兒園精力有限，只能給予家長某項方法的介紹，比如幼兒保健知識、親子交流等，這些內(nèi)容是沒有邏輯的，與家長全面了解孩子學(xué)什么、做什么有很大的距離。

1.從概括到具體邏輯順序設(shè)置

每學(xué)期，幼兒園要遵循從概括到具體的順序，編制培訓(xùn)內(nèi)容。比如根據(jù)某一年齡段孩子的關(guān)鍵經(jīng)驗為線索，對家長開展培訓(xùn)，讓家長明白這一年齡段的孩子需要達(dá)成哪些目標(biāo)？如何達(dá)成？幼兒園和家長如何達(dá)成？然后根據(jù)幼兒園情況以及培訓(xùn)內(nèi)容，與家長分期交流，定期分享案例，并給予家庭教育實施反饋，讓家長獲得鼓勵。

2.從主要到次要的邏輯順序設(shè)置

家庭育兒中，總是有急需解決的問題，影響著家園合作效果，因此要將其放在重要位置，開展集中培訓(xùn)，而對于某些家長的個性問題，無需開展大規(guī)模培訓(xùn)。從小班到大班，每一個年齡段的孩子都有自己的困難，比如新生入園，因為對幼兒園不了解，孩子們會產(chǎn)生焦慮，幼兒園可以及時對家長開展相關(guān)培訓(xùn)。大班孩子面臨著進(jìn)入小學(xué)，家長關(guān)心孩子能否適應(yīng)，為了讓孩子順利入學(xué)應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備，幼兒園可以開展相對應(yīng)的培訓(xùn)。而如何劃分主要與次要，應(yīng)該將話語權(quán)教給家長。

結(jié)束語

家長培訓(xùn)是幼兒園教育工作的重要輔助力量，與幼兒教學(xué)質(zhì)量提升密切相關(guān)。家庭與幼兒園教育是否能夠形成合理，關(guān)鍵在于意識能否達(dá)成統(tǒng)一。因此，文章提出了開展家長培訓(xùn)的要求，并通過積極優(yōu)化方案，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李海云，劉潞.我國家長學(xué)校研究的脈絡(luò)演進(jìn)、研究熱點與研究領(lǐng)域[J].中國成人教育，2019，（17）.14-18.

[2]秦旭芳，王悅.基于自評與他評的3-6歲幼兒家長教育素養(yǎng)的水平調(diào)查[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2018，（3）.1-6.