微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：微課作為輔助教學(xué)的一種有效手段，為教師改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)模式提供了一種新的思路。將徽課與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，亦或是對(duì)于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化都有著十分積極的推動(dòng)作用。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑與策略做些總結(jié)，以期與各位教學(xué)同仁共同探討。

關(guān)鍵詞：微課 高中英語(yǔ) 導(dǎo)入 難點(diǎn) 資源

微課指的是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體來(lái)記錄教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一特定的教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。將微課有效地應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以在極大程度上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂低效的教學(xué)現(xiàn)狀，而且還能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)化教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而有利于促使英語(yǔ)教學(xué)的有效性和實(shí)效性在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

一、利用微課實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入指的是教師在課堂正式教學(xué)內(nèi)容講授前的三到五分鐘內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，它雖然所占時(shí)間很短，但是卻影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于一門(mén)學(xué)科的好惡程度。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)思維活躍的高中生而言，教師的教學(xué)方式與課堂氛圍對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的影響極大。因此，作為高中英語(yǔ)教師，我們可以利用微課來(lái)導(dǎo)入新課，以便在聚焦學(xué)生注意力的同時(shí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而為接下來(lái)正式教學(xué)內(nèi)容的順利開(kāi)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以《Fantasy Literature》這一單元為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生問(wèn)道：“Have you ever read any fantasy novels or watchedany fantasy films？ And do you know Philip Pullman and His DarkMaterials？ Now，let's look at a short film.”之后，我向?qū)W生播放了事先制作好的微課視頻，其主要包括Philip Pullman的生平簡(jiǎn)介和電影《The Golden Compass》的片段。如此，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還為接下來(lái)新課內(nèi)容的講授做了一個(gè)必要的鋪墊，進(jìn)而有利于提高課堂的教學(xué)效率。

二、利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，深化學(xué)生理解認(rèn)識(shí)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑和實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)的舞臺(tái)。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，每節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去講解，然而課堂時(shí)間是有限的，所以“吃力不討好”的現(xiàn)象在高中英語(yǔ)教學(xué)中不在少數(shù)。鑒于此，我們不妨提前將教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容錄制下來(lái)，并做成微課，以供學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深層次理解。

例如，以《Great People and Great Inventions of Ancient China》這一單元為例，其教學(xué)難點(diǎn)是定語(yǔ)從句。因此，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)、優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，我事先將從句結(jié)構(gòu)、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞以及限定性定語(yǔ)從句和非限定性定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)分別錄制了微課視頻。在課堂上，我利用零散的時(shí)間來(lái)為學(xué)生播放微課視頻。據(jù)我觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生更易接受微課教學(xué)，而且在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較之以往也有了很大提升。如此，通過(guò)采取片段式教學(xué)來(lái)將知識(shí)化整為零，不僅有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且還減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，進(jìn)而有利于在深化學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

三、利用微課整合教學(xué)資源，突破教學(xué)時(shí)空限制

英語(yǔ)學(xué)科的綜合性和開(kāi)放性相較其他學(xué)科要廣泛地多，而微課作為一種新型的教學(xué)模式，其在某些方面的發(fā)展還不夠成熟，因此還需我們將微課教學(xué)與其他資源相互整合利用，以此來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)階段微課教學(xué)所固有的局限性。此外，作為高中英語(yǔ)教師，我們要勇于掙脫教材的束縛，并善于將英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)資源有機(jī)整合，以便在突破英語(yǔ)教學(xué)時(shí)空限制的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣。

例如，以《Europe》這一單元為例，在教學(xué)過(guò)程中，我就充分利用了微課的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示了歐洲的地圖，并將英語(yǔ)學(xué)科與地理學(xué)科進(jìn)行了知識(shí)鏈接。如此，不僅推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，而且還豐富了學(xué)生的地理知識(shí)，可謂是一舉兩得。除此之外，我還為學(xué)生創(chuàng)建了多種形式的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，微信公眾號(hào)就是其中之一，學(xué)生只要進(jìn)入公眾號(hào)，就可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好或?qū)W習(xí)需要來(lái)對(duì)微課進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。如此，通過(guò)利用微課整合教學(xué)資源，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且還突破了英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空限制，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而有利于切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

總而言之，作為高中英語(yǔ)教師，我們要在充分認(rèn)識(shí)到微課對(duì)課堂教學(xué)有效輔助作用的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際來(lái)積極探索與研究將其有效應(yīng)用于課堂教學(xué)的途徑與策略，以使微課更具適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際需求的新功能。

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