中等職業學校語文教學改革之淺見

摘要：語文學科是基礎學科，中職語文的教育更需要科學理性的課程體系，這樣才能更好地促進職業教育的發展壯大。

關鍵詞：中職語文 課程設置 職業教育

眾所周知，職業教育的辦學方向是以就業為導向，以培養應用型、技能型人才為目標。在中小學階段處于主導位置的語文課，現在在中職教育中卻處于尷尬的邊緣位置。在中等職業學校究竟還要不要開設語文課，它應該被置于一個什么樣的合理位置，筆者認為只有與時俱進，改革創新才是其正確的出路，從實際出發，合理設置課程體系，中師教學方法研究，循序漸進，因材施教。

一、中職學生語文學習現狀的分析

中等職業學校的學生大多來自于農村貧困家庭，父母經常在外打工，許多留守兒童基本處于放任自流狀態。由于長期缺乏必要的引導與管束，很多學生沒有養成良好的學習習慣，更遑論樹立積極的學習態度。文化基礎差、學習態度不端正、學習動機不純（進入中等職業學校的目的只是為了找一個“混口飯”的工作，而不是希望通過學習這一途徑提高自身能力），即使想好好學習，也沒有良好的學習習慣以及正確的學習方法，這些主客觀因素交織在一起致使他們一步步喪失對語文學習的信心。他們一方面自暴自棄，認為自己不是讀書的料;一方面面對就業形勢的嚴峻，又感嘆自己中職生的學歷不能應付今后復雜的就業環境，這些現狀令人堪憂。

（1）語文學科基礎薄弱

中職中專學校的生源大都來自于人文基礎薄弱的農村。有的學生不會說普通話，有的學生分不清漢語拼音中的聲母和韻母，有的學生寫不出超過二百字的作文，作業中的錯別字和病句比比皆是……這其中雖然不乏學生自身的主觀原因，但也從一定程度上反映了廣大農村地區師資力量薄弱、重理輕文傾向嚴重的客觀情況。

（2）相關知識積累欠缺

在語文教學中，經常需要通過背景資料的介紹，讓學生深入領會文章的內涵，體會作者的思想感情，這需要有一些政治、歷史、地理等方面的基本知識。如學習《長江三峽》，需要了解關于三年自然災害的史實，才能領悟“只要在洶涌的波濤中掌握一條前進的規律就能戰勝大自然”的言外之意;學習《荷塘月色》要了解“大革命”時期的白色恐怖，能明白作者需要借“荷塘”這一理想世界去排遣心中的苦悶……在語文教學中，由于部分學生基礎不牢，加之對這方面知識知之甚少，經常會鬧出一些笑話：如把“司馬遷”和“司馬光”混為一談，把太平天國里的“天京”當成“天津”。基本常識的缺失使他們在課堂上處于游離狀態，思想無法集中，長此以往，對語文學習便逐漸失去了興趣。

同時，課程體系設置的不合理，有效教學課時被擠占也是目前中職語文教學面臨尷尬現狀的重要原因。

語文課在中等職業學校被設定為公共性的基礎課程，可在人們片面重視專業知識和工作技能的今天，語文課的課時一再縮減，淡化為可有可無的陪襯，這與普高教改重視語文課程的改革相比落后太多。

二、應對方法

（1）正確認識語文學科的學科性質

語文學科是兼有工具性和思想性的基礎學科，正確認識它的性質，對于教學體系的設置、教學課程的選擇、教學內容的安排、教學方法的采用，都起著決定性的作用。試想，一個學生如果語文水平差，他又如何能看懂題目的意思？如何能寫好一篇試驗報告……大量事實證明，其他學科不好的學生可以學好語文，而語文成績差的學生卻很難學好其他學科。因此，學好語文是學好其他學科的前提和保證。雖然職業學校不是以培養干部為目標，但當今的中國社會缺少的不是“簡單勞動力”，而是高素質的技術型、復合型工人。這就需要培養學生自我學習、終身學習的能力。在這個能力的培養過程中，語文能力的培養為其他能力的培養起著打基礎的重要作用。

（2）合理設置課程體系

在職業教育走向市場的今天，如果說學生是每個學校生產出的“產品”，那么企業則是“上帝”，職業學校的課程設置應服從企業的需要。當今企業缺乏的不是簡單意義上的勞動力，而是高素質的技術工人。因此在中等職業學校的課程體系設計中不應孤立語文、數學等基礎課程，將它們與機械制圖、導游講解等這些專業課程隔絕開來，而應將它們逐步融合，重新組合，樹立所有課程的學習都是為了提升學生素質，培養崗位能力的新理念。語文老師可以訓練學生寫實驗報告，寫科技小品文，將語文知識與自然科學中的新技術革命密切聯系在一起，培養學生熱愛科學、崇尚科學的新風尚，也是一舉多得的有效措施。

（3）重視教學研究

當前中等職業學校的語文課處于如此尷尬的境地，原因之一在于教學內容脫離實際，教學方法單調落伍。我們在語文教學中應充分考慮學生的實際水平，降低問題的難度，多設計啟發式的問題。此外，應結合多媒體等現代教學手段，改變舊的語文教學模式，讓學生的思維得以活躍，共同營造一個語文學習的良好氛圍。

（4）實事求是，因材施教

中等職業學校現行的招生制度和畢業生去向，導致學生整體素質大幅度滑坡。面對這樣的客觀情況，選擇逃避當然無濟于事，唯有因材施教方為上策。中職學校由于語文課時有限，想在短時間內彌補學生以往語文學習的差距不太現實，筆者認為比較理想的方法是強化應用文教學、加強對學生聽說能力的培養。

應用文是人們在當代社會中廣泛使用的一種文體，從簡單實用、有效的角度出發，應用文教學應當引起人們足夠的重視。作為一名中等職業學校的學生應該熟悉其行文規格，在教學訓練中培養出寫切合實際的應用文的能力。

在現代信息社會里，隨著人際交往的增多，要求每個人都要具備一定的聽說能力，這一能力的強弱直接影響著交際效果。在以往的語文教學實踐中我們可以看到很多學生通過自我介紹、主題演講等方式提升了自己的口語水平，在求職面試時，經過系統口語訓練和未經過口語訓練的學生表現是大相徑庭的。

葉圣陶先生所說： “語言是工具。要做到個個學生善于使用語言這個工具，語文教學才算對極大地提高中華民族科學文化水平盡了份內的責任。”相信隨著教育工作者觀念的轉變，課程設置的更加務實理性，中職語文的教育教學改革之路會越走越寬闊。

參考文獻

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