淺談幼兒園職初教師培養的思考與實踐

一、案例背景

“做一個幼兒園的老師，每天和那些柔軟透明的小生物在一起。他們無邪的笑容像陽光一樣純粹，他們清澈的眼睛像雪山一樣遙遠。我要在他們躺在綠色的小木床上午睡的時候，一個人坐在窗臺邊的地板上，看櫻花在風中擺動……”這段文字來自安妮寶貝的作品，對幼兒教師這一職業進行了詩意般的描繪，然而，現實并非如此美妙。大批新教師的涌入，既為幼兒園教師隊伍注入新生力量，同時不可避免地引發了種種管理危機：

二、典型案例描述

典型案例：溝通難，難溝通——新教師的心頭痛

園長辦公室外，一陣“冬冬”的擂門聲，不等園長說請來人便推門而入，大著嗓門吼： “你們老師太沒師德了，居然動手打孩子，我要換班，我要轉學，我要到教育局告你們……”劈頭蓋臉一大通，沒等園長反應過來，來人便轉身摔門而去，連個解釋的機會都不給。

園長來到班上查詢此事。見魯魯老師在一旁默默流淚。顯然，家長和老師已“交鋒”過了。提及發生的事，魯魯老師捶身頓足，滿腹委屈：“這樣的家長真是少見，凈聽孩子的瞎話，老是上門找茬，這次說我打孩子，真要把人冤死啊！我以人格、性命擔保，絕無此事。”一旁的配班老師也信誓旦旦，證實絕無教師打孩子的事發生。很顯然，這是一件非常明顯的兒童“語言失真”家長絕對相信的“兒童崇拜”事件。有經驗的教師處理這樣的事易如反掌，但魯魯老師剛來幼兒園不久，缺乏處置突發事件的應變能力。加上家長對新教師不信任，每每遇到這種事情，新教師總是辯解無力，唯有默默垂淚。有些家長要求更為苛刻，孩子被蚊子叮個小包，也會找領導說上幾個小時，怎樣解釋也難以安撫。家長不可理喻，新教師無以應對，與家長溝通難，難溝通成為幼兒園新教師的心頭之痛。

三、分析

（1）幼兒園的教師幾乎都是無正式編制的，工作待遇低，與幼兒園的人事關系一般都是合同聘任。

（2）新教師人職初期，時間充裕，精力旺盛，渴望表現，富有開拓創新精神。但只憑滿腔的熱忱和對工作的渴望是遠遠不夠的，還需要一個和諧的人際環境，尤其需要周圍同事的支持和幫助。

（3）教師上崗后不知道幼兒園的相關規定，做出違規的事來。這些說明了新教師上崗前培訓的欠缺。

（4）本園曾經就班級工作的組織管理編制發放教師調查問卷表，其中有一項選擇題：認為班級管理中最使你困惑的因素有哪些？雖然給出的答案較多，但所有的新老師都毫不猶豫地在家長工作這一欄的括號內打上鉤。可見，如何與家長溝通，對新教師來說是一件具有挑戰性的工作。表明新教師應該在這方面接受必要的培訓和操練。

四、化解危機的策略

園長和教師應多關心她們，讓她們“多看、多問、多學習”，幫助新教師盡快進入角色。

（1）教師隊伍的“三穩定”

在當前的社會背景下，如何提高教師隊伍的穩定性呢？

人員穩定：配置規范，幼兒園出臺相應的規章制度，確保充足的人員配置。

保證教師工資、獎金的發放，并為自聘教師交納“五金”，嚴格履行聘任合同，兌現合同，消除自聘教師打短工的心態，使其獲得安全感。

專業穩定：包括專業引領、專業培訓、專業管理、專項評估。堅持“以人為本，立足自培，注重個性，全面提升”的專業成長原則，全面實施新教師的專業培訓;心理穩定：正確認識幼兒教師的職業角色，悅納自己的職業身份。在幼師崗位上快樂地、創造性地工作。

（2）貼切的園本培訓

制定新教師入崗培訓計劃，收集新教師工作中遇到的問題，進行篩選分類，列出急需解決的問題，在教學實踐中給予具體、有針對性地指導。

從新教師成長為能獨當一面的能手教師需要時間，同時還需要具備多種品質，比如自信心、寬容心、理性、勇氣等。任何人的專業成長不可能一路陽光，這是個需要不斷克服各種困難的過程。