試析新課改背景下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

魯榮剛

摘?要：新課改正在大力進(jìn)行，課堂教學(xué)是將新課改的指導(dǎo)原則進(jìn)行貫徹落實(shí)的主要陣隊(duì)。如何在新課改背景下提升機(jī)教學(xué)課堂的有效性，也是教師們一直在思考的問(wèn)題。新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多樣化的要求，在教學(xué)中教師不僅要幫助學(xué)生吸收書(shū)本知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的量非常重視，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師講學(xué)生聽(tīng)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂的主要的教學(xué)形式。但是學(xué)生在被動(dòng)地位的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)思維以及解題能力難以得到突破性的發(fā)展，這導(dǎo)致課堂效率也難以有效的提升。為此教師要在教學(xué)上幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在課堂上能得以落實(shí)。這也是新課改的指導(dǎo)原則。教師要對(duì)新課改教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)采用合理的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力下高效的獲取以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)質(zhì)量不高

在新課改的指導(dǎo)下教育部門(mén)的提出了要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的指導(dǎo)原則。為此教師也開(kāi)始對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索，大部分教師都將教學(xué)模式的改革依托于多媒體的使用。多媒體的運(yùn)用，在一定程度上活躍了數(shù)學(xué)課堂的氛圍，但部分教師對(duì)多媒體的使用產(chǎn)生了錯(cuò)誤的觀念。在課堂上將教學(xué)內(nèi)容全部依托于多媒體，從而忽略了板書(shū)對(duì)高中生學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生對(duì)多媒體上的知識(shí)進(jìn)行觀察、記筆記卻沒(méi)有進(jìn)行深入的探究。

（二）課堂節(jié)奏不合理

在以往的教學(xué)模式中由于高考的壓力，教師在課堂上爭(zhēng)分奪秒盡可能給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)，但在緊湊高壓的學(xué)習(xí)中，學(xué)生前一節(jié)課的知識(shí)還沒(méi)有掌握牢固就要進(jìn)行下一節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)久會(huì)使學(xué)生的基礎(chǔ)越來(lái)越松垮。在新課改的要求下，教師在課堂上要張弛有度該學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。該令學(xué)生放松進(jìn)行思考的時(shí)候也要給學(xué)生充足的思考時(shí)間。教師在構(gòu)建課堂前要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解，從而對(duì)課堂上的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，將課堂上的時(shí)間有效利用起來(lái)。但根據(jù)筆者的觀察部分教師在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的規(guī)劃，還是要利用有效的時(shí)間能多講一些知識(shí)點(diǎn)就多講一些，整節(jié)課下來(lái)學(xué)生一直在進(jìn)行新知識(shí)的接收沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行充分的思考。

二、在新課改背景下構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）進(jìn)行高效的課前導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的參與度。為此教師可以將課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更加有互動(dòng)性以及啟發(fā)性調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲從而使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。為此教師要對(duì)高中生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行探究，將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與高中生的認(rèn)知規(guī)律就進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)生活案例、新聞案例等進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入。

如教師在進(jìn)行人教版高一必修一《指數(shù)》一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題國(guó)家是怎么知道我國(guó)的人口總量的呢？有的同學(xué)回答是通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得到的，這時(shí)教師繼續(xù)提問(wèn)的是通過(guò)什么統(tǒng)計(jì)呢？這時(shí)教師就可以引入“統(tǒng)計(jì)指數(shù)”的概念。從生活問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)保持持續(xù)的熱情。

（二）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵，是學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)的途徑。高中生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自我思考的方式，以及一定的邏輯能力。為此教師可以教學(xué)中通過(guò)由淺及深的提問(wèn)，逐漸的啟發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

如教師在進(jìn)行《等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先復(fù)習(xí)與等式相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并令學(xué)生回憶起來(lái)：關(guān)于等式的定義是什么？在提出了這樣一個(gè)問(wèn)題之后教師就令學(xué)生將展開(kāi)課堂討論，隨后教師再進(jìn)行提問(wèn)：不等式的含義是不是與等式含義相反？還是說(shuō)是有單獨(dú)的定義？這一問(wèn)題令學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，并在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。令學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下更高效率的獲取知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行深入的培養(yǎng)。

（三）注重課堂實(shí)踐，令學(xué)生感受知識(shí)的形成

在新課改標(biāo)準(zhǔn)下教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，根據(jù)高中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深入的體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并提高學(xué)生對(duì)的課堂參與度，從而促進(jìn)高效課堂的形成。為此教師在教學(xué)時(shí)要采用學(xué)生能夠親自進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究，使高中生的主體地位能貫徹落實(shí)從而掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的能力。

綜上所述，在新課改的背景下，教師要貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行思考，對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入反省制定出更加高效完善的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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