項目教學法在中職數學教學中的應用研究

韓寧

摘?要：新課程改革背景下，中等職業學校的教學目標不僅是培養學生的職業能力，而且要促進學生整體發展，提高學生綜合素質。數學是一門培養學生創新思維能力、邏輯思維能力和獨立研究能力的學科，為以后學習其他專業奠定了基礎，對學生的全面發展具有重要意義。但是，當前中職數學教學注重理論知識，忽視了學生的實際操作能力。應用項目教學法可以有效提高學生的數學綜合應用能力。教師結合教學內容與學生實際情況，科學分組學生，創新教學方法，充分利用項目教學法提高教學效率的優勢。

關鍵詞：項目教學法;中職;數學教學

引言

所謂項目教學法，是指以實際任務為基礎的伴隨教學工作。目的是通過實踐活動，進一步幫助學生鞏固理論基礎，有機地將專業能力與理論結合起來，促進他們的全方位發展。眾所周知，中等職業學校的教學工作具有明顯的實踐特點，是培養應用型人才的重要場所，但這并不意味著我們的教學活動會忽視學生理論能力的培養。數學科目對學生的實踐能力和思維能力要求很高。合理運用項目教學法可以有效培養學生的理論和實踐素質，為他們的長期發展打下堅實的基礎，逐步成長為具有專兼結合的高技能型應用人才。

1項目教學法的特點

1.1以能力為本

常言道，授人以魚不如授人以漁。項目教學法在使用過程中會為學生設計一個相對較為獨立的任務項目，學生在自主、合作完成過程中能夠自然而然地參與到信息收集、問題解決處理等活動之中，整個教學都是交由學生自己完成，而教師在這一過程中則起著指導與解答疑惑的作用，是一個以學生能力提升為主的教學方式，能夠讓學生在實踐中逐漸鍛煉自身解決問題的實際能力。

1.2以項目為中心

項目教學法在實踐期間，組織教學內容通常會以教學項目為主來對教學內容進行整合，以項目的形式來為學生布置出相應的任務來完成，教學內容直接突破了傳統界限，從之前以課本為中心轉變成了以項目為中心的課程教學，這也直接摒棄了傳統教學理論與實踐脫離的弊端，數學理論知識講解不再是抽象空洞的概念，而是形象的實踐方案。

2項目教學法在中職數學教學中的應用實踐

2.1項目教學法在學習排列組合知識時的應用

與中學數學相比，中職數學的教學有所不同。第一，教學目標不同;另一方面，學生的學習能力不同。中等職業學校學生的基礎很差，所以在講解新知識時，我們應該首先回顧一下我們學到的東西，為新知識教學鋪平道路。同時，中職學生學習積極性低，所以大部分時間都跟不上老師的節奏。了解了學生的這些特點和情況后，應該改變教學模式，有效激發學生的學習熱情。項目教學法就是這樣一種有效的方法。采用這種方法時，應將學生視為課堂主體，通過調查過程逐步了解知識。同時，它旨在幫助教師完成相應的項目內容。這種教學安排的設計可以提高興趣，減少學習新知識的阻力，提高學生對學習知識的接受度。比如，在學習排列和組合這部分數學內容時，存在著許多不同的問題，知識的應用也非常廣泛。在設計這些內容時，可以將一些生活內容融入其中，使學生能夠在生活中實現排列和組合知識的實際應用。例如，準備五本書，選擇五名學生，并要求學生通過合理的分配方法向他們每人提供這五本書。該方法促進學生學習興趣，更好地理解排列和組合的概念和應用方法。此內容似乎不難，但在學習排列和組合知識之前容易遇到困難。學生通過項目教學在學習的過程逐漸找到方法，從而掌握了這部分知識，實現了教學質量的提高。

2.2結合實際情況選擇優質的教學項目

當前，大多數中職學生對學習數學不感興趣，因為數學中存在著各種各樣的理論、公式和計算問題，使學習變得困難。所以當教師運用項目教學法時，應該根據自己的喜好選擇高質量的教學項目。一方面，教師應該充分了解學生的個人情況，尊重學生的差異，了解學生的數學學習能力、知識體系和框架。將理論基礎知識與實踐操作相結合，選擇學生實用易懂的教學項目，培養學生分析和解決問題的能力。比如，在“函數應用”教學中，我們可以拿學生熟悉的商品銷售作為教學的一個案例：如果一個商品的購買價格是80元，如果以90元一個的價格銷售，可以銷售400個。眾所周知，對于這種商品每漲價1元，銷售量就會下降20個，要想獲得最大利潤該怎么定價最合適。教師可以將學生分成合理的組，指導學生使用函數拖動銷售價格與銷售量的關系，并獲得最終結果。然后，教師總結各組的計算結果，分析95元、100元、105元等，獎勵和表揚正確的計算小組，鼓勵他們講述自己的問題解決思路和計算過程，以提高學生的成功體驗。及時鼓勵錯誤的群體，分析錯誤的原因，提高學生的數學水平。

結束語

綜上所述，在中職教學課堂采用項目教學法來展開教學，是一種十分有效且具有突破性的教學方式，其不僅能夠有效激發學生學習興趣，還能讓學生在項目實踐中逐漸發揮學生所長，這對于學生數學知識體系構建、實踐操作能力提升而言意義非常。為此，教師在中職數學教學課堂上一定要準確認識項目教學法的價值，在課堂上合理利用這一教學方式來引導學生自主學習數學，這樣才能讓學生數學知識的掌握、創新與探究意識在項目教學法中得到有效發展與提升。

參考文獻：

[1]王瓊.分層教學法在中職數學教學中的應用[J].科技風，2020（12）：69.

[2]劉銀秀.行為導向教學法在中職數學教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（06）：229-230.

[3]潘從青.探究項目教學法在中職數學教學中的應用[J].課程教育研究，2020（09）：148.