物理化學實驗混合式教學的實效性研究

費 會 ， 周曉容 ， 方 華

(武漢輕工大學 化學與環境工程學院 ， 湖北 武漢 430023)

0 前言

物理化學實驗課程是面向化學、生物、環境和食品等專業的一門重要的基礎課程，具有很強的理論性、實踐性、綜合性、研究性，是培養學生創新能力、 工程實踐能力的重要環節。目前，針對物理化學實驗的授課特點，課程安排是幾個實驗同時開課，要求在短時間內把這幾個實驗的實驗原理、實驗操作及數據處理等內容給學生交代清楚，傳統課堂教學已不能滿足教學要求。

目前，我們采用混合式教學模式，把物理化學實驗的操作部分和數據處理部分做成微課視頻，讓學生通過微課學習平臺隨時隨地自主學習，之后在實驗過程再進行指導，讓學生更直觀更生動地掌握實驗的核心內容。因此，基于微課引入教學前后學習行為及效能，微課引入教學的方式、途徑、管理等問題，面向化環學院、食品學院、生工學院的 2019 級和 2020 級部分學生開展了相關的調查研究。

1 微課引入課堂教學前的學習效能

為了使課堂教學和微課教學更好的有機融合，以提高混合式教學的教學效果，我們首先調查和討論了課堂教學和微課教學等不同教學模式學習行為及效能，調查結果如表1所示。其中，新冠疫情期間，化環學院、生工學院2019級部分班級采用微課教學模式，其教學數據為對照組；新冠疫情后，同一個教師采取傳統的課堂教學模式的教學數據為實驗組。

傳統課堂教學模式固然存在教學方法單一、呆板，忽視了學生的主體作用，學生思想受到禁錮等缺點，但有利于師生之間面對面的情感交流，有利于充分發揮教師的主導作用?！?br>