小學英語課堂中游戲教學策略芻議

叢喜婷

摘? 要：著名心理發展學家讓·皮亞杰提出認知發展理論，小學階段的學生處于具體運算階段，皮亞杰認為，這個階段的兒童的思維活動需要具體內容來支撐。因此在小學英語教學中開展游戲教學是具體內容的表現形式之一，有利于促進學生的邏輯思維能力，真正做到寓教于樂。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;策略

一、在英語課堂中進行游戲教學的重要意義

英語課程在小學階段屬于一門較新的學科，對于小學生來說，剛開始會覺得學習英語有難度，并且不能夠真正有效地接收課本知識，從而使學生不愿意接觸英語學習，不利于英語課堂的開展。小學生對于知識的理解力和接受力都是有限的，長時間坐在教室里集中接受教育是一件比較難熬的事，如果再加上課程內容枯燥無味，小學生的注意力就會分散，課堂效率就會大大下降。但是如果在小學英語課堂中利用游戲教學就能夠調動學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，貫徹以學生為主體的教學原則，讓學生參與到整個課堂活動中，一改之前的傳統灌輸式教學，讓學生用他們能接受的方式傳授知識，使學生體會到英語學習的價值所在，并且還能通過游戲教學創造輕松的課堂氛圍和良好的師生關系。

二、小學英語課堂中游戲策略分析

（一）游戲數量和難度要適中，充分發揮游戲的作用

無論何事都需要一個度，小學英語游戲教學也是同樣的道理，小學生喜歡玩游戲，但是如果一堂課的游戲環節過多也不會起到一個循序漸進的良好教學效果，長此以往，學生對于學習的熱情會越來越少，況且課堂中開展游戲需要教師發揮自己的創新意識，設計不同的游戲，這無疑是加大了教師的工作量，因此，在一堂課中的游戲活動數量要適度，并且要設計學生易于表演，時間較短的游戲，如單詞接龍，或者故事情節表演等，盡可能讓每位學生都能夠加入游戲中，除此之外。游戲的難度也要適中，要以教學目標、教學重難點為參考依據，要明確開展游戲的目的是為了讓學生掌握課本知識，如果游戲的難度較大會讓學生有負擔，擔心自己不能正確地表演，因此在實際教學中教師要注意把握學生的現有知識水平和接受能力，制定學生能夠接受的游戲，把握好游戲難度，鼓勵學生自信表演，適時地給予引導，讓學生對英語學習更有信心。

（二）創設情境游戲教學

教師在小學英語課程教學中可以靈活運用一切可以運用的事物，讓學生通過具體事例掌握課堂知識，并且加深知識記憶效果，讓學生零距離接觸課堂教學內容。在現代化的教學環境下，教師可以利用信息化技術，如多媒體教學，運用生動形象的圖片或者視頻等進行教學，讓學生深入了解課本知識的內容，以便掌握相關知識。

游戲教學在小學英語課堂中廣泛使用得益于它能夠有效提高學生的學習積極性，為能夠使游戲教學充分發揮作用，要求教師需要制定合理的游戲方案以及努力把握游戲進程，積極探索新的游戲，要具有創新意識，讓學生在游戲中掌握課本知識，拓展課外知識。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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