小學數學參與式課堂教學的實踐研究

李龍

摘 ?要：參與式教學不僅能調動學生的學習積極性，還能在教學中有效培養學生的思維能力和創造能力，對學生數學思維及素養的提高意義重大。在具體實施過程中，仍存在一些問題，影響了參與式教學模式效果的發揮，這就要求數學老師加強對實施問題及有效策略的研究，推動小學數學教學的改革。

關鍵詞：小學數學;參與式;實施原則

一、參與式教學模式的實施原則及問題

（一）實施原則

第一，主體原則。參與式教學模式的實施核心在于讓學生掌握學習的技巧，獲得良好的學習體驗，而不在于向學生傳授知識。第二，平等原則。老師要平等看待和尊重每一位學生，要對他們的學習情況及需求等進行全面了解，設計能夠滿足全體學生學習及發展需求的教學計劃。第三，反饋原則。老師必須要及時關注學生們的反饋信息，針對此調整教學的進度和方法，促使教學工作更高質量的開展。

（二）實施問題

第一，師生之間的溝通不足。參與式教學模式的實施過程中，不僅要求學生參與到課堂中，也要求老師參與到學生的學習過程中，并進行有效的互動，這樣才可以及時了解學生的知識掌握情況，提高課堂教學的靈活性和針對性，讓學生感受到數學課程學習的趣味性。第二，教師仍占據主導地位。參與式教學模式強調學生的主體地位，但實際教學中，由于部分老師對參與式教學模式的理解不夠透徹，對其實施時，仍沿用傳統的教學思路，學生在學習中沒有得到充分的自主學習、思考機會，局限了學生的發展。

二、小學數學參與式課堂教學的實踐路徑

（一）明確教學目標，設計合理的活動

參與式課堂教學的過程中，老師要對每節課的教學內容制定一個明確的教學目標，并在綜合考慮教學目標和學生的基礎上，設計合理的教學活動，這樣才可以真正讓學生參與到課堂學習中，讓學生在收獲知識的同時獲得學習的快樂感。

（二）明確學習任務，加強組織和管理

參與式課堂教學的開展過程中，需要學生根據學習任務進行小組合作學習，但由于小組合作由學生自己合作進行，其實施難度較大。因此，為了解決合作中學生觀點不同、任務不清晰等問題，老師在課前必須要做好充分的準備工作，如分組、小組長的選擇等。同時，教師應要求各小組明確自身的管理和組織任務，對學生的自我管理及合作能力進行培養。

（三）明確學生發展，實施科學的評價

參與式課堂教學中，學生是課堂學習的主人，在實施評價活動中，學生也應是評價的主體，所以在完成課后問題后，老師可以組織學生們自己檢查和互相檢查，并在檢查中進行自評和互評，而在學生們評價的過程中，老師不能袖手旁觀，而是要給予學生適當的指導，這樣才可以讓每一位學生都得到客觀地評價，正確認知自我，更好地提升自我，將參與式教學的作用發揮出來。

綜上所述，參與式教學模式在小學數學課堂教學中的實施，有利于學生主體作用的發揮，提高學生的學習能力及效果。因此，老師要對參與式教學模式的內涵及實施精心設計，并在實施中不斷反思與完善，最大限度發揮其作用。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]王茂. 小學數學參與式課堂教學實踐與思考[J]. 學周刊，2019（14）：64.

[2]孫斌. 小學數學“參與式”課堂教學的實踐思考[J]. 新課程（小學），2018（02）：135.