數學教學如何踐行社會主義核心價值觀

胡丹

摘 ?要：在新的課程標準下，國家提出培育和弘揚社會主義核心價值觀要從娃娃抓起、從學校抓起的價值理念，對于教師教學也提出了新的要求。在小學數學教學中融入社會主義核心價值觀，要充分利用課堂導入、課堂教學、課后拓展三階段。

關鍵詞：小學數學;社會主義核心價值觀;策略分析

一、在小學教學中踐行社會主義核心價值觀的必要性

（一）符合素質教育的本質要求

中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，提倡將社會主義核心價值觀逐漸融入小學教育中。社會各階層投入教育領域，形成教育合力，促進了素質教育的推廣，符合素質教育的本質要求。

（二）對于教師和學生的發展具有促進作用

小學生的三觀構建并不完整，還需要新的擴充。將社會主義核心價值觀滲透到教學中，彌補了這一需求。學生經過正確的指引形成正確的三觀，也推動了個性習慣的形成與發展。

二、小學數學教學踐行社會主義核心價值觀的策略分析

（一）更改教學理念，注重價值傳遞

縱觀學生發展，教師是學生健康的指導者和引路人。因此，想要更好地將社會主義核心價值觀滲透于小學數學教學中，數學教師更正教學理念，注重價值傳遞非常重要。只有在先進的教學理念指引下，教師才能更好地利用教學手段和教學方法，引導學生核心價值觀的學習與養成。

（二）引入教學環節，形成教學延伸

課堂導入環節：作為小學課堂的開端，課堂導入對于引導學生好好聽課影響重大。因此，教師可以采取故事講授法或者是視頻引導法，讓學生在內容的拓展中與社會主義核心價值觀形成共鳴，激發學生數學學習興趣，構建數學中的核心價值理論，讓學生在教師的暗示與指導下，明確友善的意蘊，讓社會主義核心價值觀熏陶學生，引領學生。

課堂教學作為教學中的重要一環，在常規教學中，注重社會主義核心價值的滲透與拓展也非常重要。教師可以在授課中通過問題的提出與引導，結合社會主義核心價值，讓學生思考其韻味。以“100以內的加法”為例，教師在講解基礎知識后，可以在問題的設置上選擇圍繞奧運會進行。例如，2008年奧運會，中國獲得金牌48枚，2012年奧運會獲得金牌38枚，2016年共斬獲金牌26枚，“請問中國三次奧運會共獲得金牌多少枚？”然后教師進行問題講解，實現數學的教學。當教師講解完成后，再次提出問題：“你看到中國獲得這么多金牌有什么感想？”進行額外拓展。

課堂結束后：在小學階段，一味地開展課堂教學勢必會造成學生積極性減弱，引入一些討論探究課程不僅能夠提高學生數學學習興趣，還可以實現社會主義核心價值觀的多次拓展。例如，教師根據每學期的教學計劃，選擇一節數學課作為探索課程，在課上，教師要求學生以小組為單位，通過互聯網技術查找一些數學家的故事進行當堂講解。學生在小組交流中，發掘到一些數學家的美好品質，也在不知不覺中明確社會主義核心價值觀的含義。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

[1]趙佩萱. 社會主義核心價值觀下小學數學小組合作教學思考[J]. 名師在線，2019（08）：50-51.

[2]楊剛. 在數學教學中踐行社會主義核心價值觀[J]. 教育，2017（40）：66-67.