小學語文課堂中開展識字教學的策略探究

蔣春英

摘 要：在小學語文教學中，識字教學一直是語文教學中的重點和難點，也是學生們學好語文的基礎(chǔ)。在進行小學語文教學的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的語文教學觀念，根據(jù)現(xiàn)今時代發(fā)展的潮流，采用先進的教學方式對學生進行識字的指導(dǎo)。漢字是語文的基礎(chǔ)也是中華民族智慧的結(jié)晶。因此，教師要及時對小學生進行漢字指導(dǎo)，加強教師的漢字教學意識。本文將主要探討在小學語文識字教學中遇到的問題，并對小學語文中的識字教學進行探究。

關(guān)鍵詞：小學語文 識字教學 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.018

漢字的正確辨認是學生語文學習的基礎(chǔ)。小學生處于積累知識的階段，正是學生鞏固基礎(chǔ)，增加詞匯量的最佳時期。在這個時期對學生進行識字教學，不僅可以在很大程度上促進學生的語文發(fā)展，還可以對學生其他課程的學習產(chǎn)生一定的促進作用。但是在教學過程中會出現(xiàn)學生上課不認真聽講，對于漢字的重視程度不夠?qū)е抡Z文成績頻頻下降的現(xiàn)象，因此提高小學生的漢字識別水平刻不容緩。

一、在小學語文識字與寫字教學中遇到的問題

1.學生的自主學習意識不強

在進行小學語文教學的過程中，由于學生的年齡尚小，缺乏自主學習意識。在進行文章學習時，對于一些不認識的漢字也不會主動查找和辨認，這就對之后教師進行課堂教學以及漢字的教學產(chǎn)生了很大的影響。不僅會影響教師教學的進度，也在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。學生自主學習意識的缺失也從側(cè)面反映出教師應(yīng)該加強對學生的思想指導(dǎo)。

2.教師對漢字進行教學的方式不正確

在對小學生進行漢字教學的過程中，很多教師在教學時依舊使用傳統(tǒng)的教學模式，在課堂中向?qū)W生進行理論式教學，學生在學習的過程中只是對文字信息內(nèi)容進行僵硬的記憶和背誦，對于很多漢字的構(gòu)成以及書寫等并沒有過多的了解，學生對于漢字學習的興趣大大降低，這就導(dǎo)致在書寫的過程中，很多學生對于書寫的筆畫不明確，造成學生在練字過程中，字體歪歪扭扭，字形較差。還有部分教師在進行文字教學時，對于漢字教學的理念并沒有進行深入的探索，在課堂中也只是簡單地將文字書寫在黑板上，學生進行簡單的模仿，這種學習方式很難讓學生完全掌握所學漢字，對于學生漢字水平的提升幫助甚微。除此以外，教師對于學生的漢字書寫訓練不能進行定期開展，不利于教師及時掌握學生的漢字學習情況。

3.漢字教學方面較為缺乏

在目前的語文教學過程中，很多的教師只是將一些較難的漢字在黑板上進行書寫，對于漢字的組成結(jié)構(gòu)以及漢字的構(gòu)成并不會做出過多的解析。小學生具有較強的模仿能力，對于教師書寫的過程有著極強的模仿，但在沒有課本存在，沒有模仿的對象時，教師對學生進行聽寫，不難發(fā)現(xiàn)很多學生的漢字書寫正確率較低。傳統(tǒng)模式下的語文教學模式對于學生的想象力發(fā)展以及語文素養(yǎng)的提升十分不利。在進行漢字教學的過程中，教師對一些先進教學手段的不了解，會對學生的語文發(fā)展造成一定的影響。小學生的年齡尚小，還存在著好玩、愛動的心理特性。在這個過程中，如果教師在進行教學的過程中采用的是傳統(tǒng)的教學方式，枯燥無味的課堂環(huán)境會導(dǎo)致學生的學習興趣大大降低，無法勾起學生們的好奇心。這樣一來，就會出現(xiàn)“教師賣力講，但學生敷衍了事”的現(xiàn)象。這對于促進學生的發(fā)展來說十分不利。此外，教師在進行漢字解讀的過程中，也只是簡單地在黑板上將漢字寫出來，包括漢字的拼音等，并不會進行深入講解。刻板無趣的教學模式使學生對語文知識的學習失去了興趣。

二、識字教學的策略

1.轉(zhuǎn)換語文教學知識，促進學生理解

教學的目的和教學的任務(wù)，要根據(jù)學生的學習情況、知識的接受能力以及本章節(jié)中的主要教學目的等實際情況進行適當調(diào)整。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，可以把信息技術(shù)與小學語文漢字教學結(jié)合起來，發(fā)揮出計算機設(shè)備的多媒體特性，在教學中導(dǎo)入經(jīng)過精心設(shè)計的動畫、悅耳的音樂，激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文漢字教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將一些較難的漢字進行拆解，促進學生的理解，學生學習的主動性將會有很大提高。將碎片化的知識進行總結(jié)，通過簡單的方式傳授知識，幫助學生理解漢字的重點內(nèi)容是什么，找到學習漢字以及記憶漢字的最佳方式，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激起學生的對于漢字的熱愛，能夠有效提高語文漢字的教學質(zhì)量。

2.強化師資力量，培養(yǎng)學生能力

優(yōu)質(zhì)的師資力量對于學生的成長和發(fā)展十分重要，學校需努力強化師資力量，不斷培養(yǎng)和提高學生的識字能力。校方要對教師進行定期培訓，不斷加強教師的專業(yè)水平，讓教師不斷學習新的教學理念和教學模式。學校可以組建學習隊伍，學習其他學校的教學方式，優(yōu)化教學體系。在進行教學的過程中，教師要選擇和學生能力匹配的教學內(nèi)容對學生進行教學，以此來提高語文的教學質(zhì)量。除了學校本身要完善教學設(shè)備以及對教師進行培訓之外，國家的相關(guān)部門也要對強化師資力量進行一定的政策支持，對相關(guān)的國家性質(zhì)的考試進行一定的改變，建立一定的理論依據(jù)，為教師的教學提供一定的理論基礎(chǔ)。此外，教師要不斷豐富自身的實踐經(jīng)驗，為學生傳遞更多的知識。

3.加強對語言文字的重視

在新時代背景下，各行各業(yè)對于人才的標準逐漸升高，這就要求學校在進行教學時要及時調(diào)整教學的目標和教學的方式，使學生具備一定的語言文字能力，這對于學生之后的就業(yè)以及發(fā)展十分有利。在進行實際的教學過程中，教師要對以往的教學模式進行及時更新，利用信息技術(shù)手段以及人工智能手段等，活躍語文教學的課堂氛圍，吸引學生的注意力，使學生能夠積極地參加到語言文字的運用過程中，發(fā)表自己的看法，提高自身對理論知識的理解。在教學時，教師可以選擇一些貼近生活中的例子對學生進行教學，加深學生的理解。教師要確保課堂的教學質(zhì)量，和學生形成良好的師生關(guān)系，這可以幫助教師更好地了解學生，在教學時可以采用學生感興趣的內(nèi)容對學生教學，為學生創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中進行不斷地練習，豐富自身的理論知識和實踐經(jīng)驗。

4.以遠程教育資源營造自由的文字教學氛圍

在以往教學過程中，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，學生在課堂中經(jīng)常會感到十分壓抑，缺少學習的積極性，對于相關(guān)的內(nèi)容也缺少一定的探索欲望。在利用現(xiàn)代遠程教育的過程中，教師可以創(chuàng)造一個開放性的課堂，引導(dǎo)學生進行相關(guān)的探究和討論，調(diào)動學生的積極性，使學生能夠參與到課堂學習中。在利用遠程現(xiàn)代教育資源教學的過程中，教師還可以結(jié)合其他教學模式以及教學手段，例如小組合作式、問題探究式等教學方法，使學生能夠?qū)φZ文課堂產(chǎn)生不同的體驗，增強學生的語文興趣，使學生能夠積極參與到相關(guān)的探究中，促進學生的健康發(fā)展。

如在學習《黃山奇石》一文時，針對小學生缺乏對黃山必要的認識，影響師生學習工作積極性的現(xiàn)實，可以利用學校的多媒體和視頻資源將“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“仙女彈琴”等基礎(chǔ)的教學內(nèi)容直接展示給小學生，再通過有聲配音方式加以演示說明，將這些靜態(tài)的石頭或是文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的視頻內(nèi)容或是動態(tài)的圖畫，引導(dǎo)學生進行相關(guān)的了解和探究。并將其中較難書寫的漢字進行展現(xiàn)，通過動畫的形式，對學生進行教學。這樣一來，小學語文課堂教學活躍程度驟然大幅提高。整個教學過程中，學生們的注意力得到高度集中，為學生達成教師預(yù)設(shè)的課堂教學質(zhì)量目標任務(wù)創(chuàng)造了良好的教學條件。

在進行小學語文教學的過程中，要對學生的識字意識進行一定程度上的提升。對于頻頻出錯的漢字教師一定要多加注意，通過一定的教學手段，利用趣味化的教學模式，端正學生的學習態(tài)度，同時還可以積極使用信息技術(shù)手段，營造出良好的課堂教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習興趣。在課下及時檢測學生的學習成果，對學生進行定期的漢字測驗。這樣一來能夠針對學生對漢字的掌握情況不斷地調(diào)整教學模式，提高學生的漢字積累量。

參考文獻：

[1] 楊琴《趣味識字教學措施在小學語文教學中的應(yīng)用分析》，《讀與寫（教育教學刊）》 2016年第1期。

[2] 冉小全《核心素養(yǎng)下小學語文識字教學探究》，《新智慧》2020年第1期。