談小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力

呂永芳

摘 要：閱讀是小學階段語文課堂教學的重點內容，通過閱讀教學，學生能夠體會語言文字的運用方法，豐富知識儲備，汲取文化知識，形成審美能力，提高文化素養。同時，閱讀教學還應該關注學生閱讀習慣，打造高效課堂。下文對閱讀教學的重要性簡要分析，梳理小學語文閱讀教學現狀，并提出教學策略，以期提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 教學 學生 閱讀能力 提升策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.008

素質教育背景下，對學生閱讀能力的培養極為重要。同時，學生的閱讀能力關系著其學習水平的提升。所以，在日常閱讀課堂上，教師應該注意運用閱讀教學方法，滲透技巧指導，讓學生積累閱讀經驗，提高閱讀能力。

一、閱讀教學重要性分析

1.豐富學生知識儲備

因為小學生理解能力有限，對于閱讀內容可能理解不充分，加上識字量有限，所以，在閱讀過程可能難以利用自身語言表達想法。通過閱讀教學，指導學生積累更多的文字、詞語，為學生細致講解文中內容，指導學生在實際生活當中運用閱讀知識，提高表達能力，掌握更多閱讀技巧。學生積累大量閱讀素材以后，經過不斷模仿，掌握正確表達自我情感的方式，提高語言運用能力，以豐富的知識儲備開展深層次閱讀，為學生學習知識奠定基礎。

2.有助于寫作能力提升

語文課堂上，閱讀、寫作屬于聯系緊密的整體。通過閱讀教學，能夠幫助學生積累寫作素材，通過寫作還能對閱讀內容進行有效輸出，讀寫融合，深化學生對閱讀內容的理解，最終通過書面表達的方式寫出閱讀感悟，培養學生的邏輯思維和表達能力。在寫作過程，還能模仿閱讀文本中的語法表達形式、文章結構等，逐漸提高寫作能力。

3.提高學生核心素養

小學語文教材中的閱讀素材都是編者精心篩選出來，其中的內容無論是對學生思想方面，還是對其生活方面，又或者對其成長方面都有重要影響。我國傳統文化經歷了數千年發展，在歷史的長河中，有許多優秀的文學作品，通過語文課堂，學生閱讀富含傳統文化的優秀著作，可以體會語文學科的人文特色，從作品當中汲取精華，在閱讀過程獲得感受，形成審美素養，領悟人生哲理，提高道德素養，對于學生核心素養的形成也十分有利。

二、小學語文閱讀教學現狀

如果教師沿用傳統灌輸式教學方法，未關注學生主體地位，則不利于學生學習興趣的培養。同時，小學生年齡小，對于閱讀內容的具體含義理解可能不夠深入，因此，在閱讀課堂上興趣不高，認為閱讀過程枯燥乏味。隨著學生年齡的增長，閱讀篇幅更長，內容深度更高，學生閱讀能力難以達到閱讀需求，這樣，學生可能會對課堂產生抵觸心理。教師的教學方法對于學生吸引力不強，導致學生課堂閱讀效率不高。除此之外，語文教材中的閱讀內容有限，可能難以滿足學生的閱讀需求，制約學生閱讀能力的提升。課堂教學存在的問題是影響學生閱讀效率的主要原因，因此，教師需要從培養學生閱讀能力的方面入手，思考閱讀課堂的高效教學之策。

三、小學語文教學中學生閱讀能力培養策略

1.轉變教育觀念

學生閱讀能力形成的前提是養成良好的習慣，所以，語文課堂需要教師從學生的習慣培養入手，在此基礎上滲透閱讀技巧。教師應該轉變以往的閱讀教學觀念，側重于對學生閱讀意識的培養，并為其創設優良的學習環境，讓學生在學習環境當中能夠感受閱讀魅力，進而產生閱讀欲望，積極參與閱讀活動當中，體會閱讀內容的含義。

例如，在教學《爬山虎的腳》這節課時，筆者在導入環節要求學生運用閱讀的方式，獲取文章大致信息，之后為學生提出問題，讓其思考，并帶著問題進行仔細閱讀。通過課前引導，為學生閱讀思維的形成營造環境，使其能夠掌握閱讀方法，認真參與課文閱讀，以更好的狀態展開課堂學習。同時，生活化教學方式可作為良好的引導措施，有助于趣味環境的打造。具體而言，教師可以利用網絡搜索和爬山虎有關的視頻或者圖片，在學生閱讀的時候為其呈現，通過直觀的形象輔助學生理解文章信息，結合圖片和文章描述總結爬山虎的特點。除此之外，視頻和圖片的引入還能輔助學生展開課堂討論，鍛煉學生的表達能力，在相互交流和探討過程當中產生情感共鳴，培養學生的探究學習意識，增進同學之間的友誼，讓課堂教學環境更加和諧。

2.培養學生興趣

小學生年齡小，對于新鮮事物好奇心強烈。所以，在閱讀課堂上，教師應該了解學生特點，運用趣味教學法，調動其閱讀興趣，讓小學生以飽滿的熱情參與閱讀活動，享受閱讀快樂，在學習過程發揮主動性。

例如，在教學《蝙蝠和雷達》時，課前教師可以設計趣味問題，要求學生仔細閱讀課文，運用對比分析的方法，找到蝙蝠、雷達二者之間的區別、共性等，發揮聯想思維，思考“雷達是怎樣制作的？”這個問題。趣味提問能夠激發學生的閱讀欲望，使其發揮想象力，積極主動進行課文閱讀，與他人之間進行探究討論，對比分析找到問題答案。趣味問題的設置不但能夠培養學生的閱讀思維，而且還有助于其閱讀習慣的形成，通過教師在課堂上的積極引導，適當展開課后拓展，幫助學生開闊視野。除此之外，教師還可以在班級內設立圖書角，要求學生將自己喜愛的讀物帶入班級，與他人進行共享，利用多樣的圖書調動學生的閱讀興趣，進一步提高閱讀能力。

3.信息技術教學

為了解決傳統課堂教學模式單一的問題，教師可以借助信息技術，將現代化教育方法引入語文課堂。在互聯網時代，多媒體設備逐漸普及，為語文課堂教學提供了更多的物質資源。在閱讀教學過程當中，信息技術的應用能夠賦予課堂更多活力，讓枯燥的文字被生動地演繹出來，輔助學生理解文章內涵。所以，教師需要發揮信息技術輔助課堂教學的優勢，賦予語文課堂更多的趣味性元素。

例如，在教學《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》兩篇文章時，對于小學生來講，文言文的閱讀內容理解相對困難，學生可能難以獨立完成課文翻譯，此時教師需要借助多媒體設備，在信息技術的支持下，將文章翻譯呈現給學生，輔助學生理解每句話的意思。還可以配合圖片、小視頻等方式，將故事內容演繹出來，讓學生理解文言文內容，提高其理解能力。與此同時，上述文章還蘊含著優秀的傳統文化，學生學習以后不但能夠領略古人智慧，而且還能感受如今生活的幸福感。將枯燥的文字轉化為形象生動的視頻，讓閱讀教學形式更加豐富，學生能夠在輕松的氛圍內掌握語文知識。此外，在作業設計方面，還可以要求學生分角色來朗讀課文，教師利用信息技術，通過視頻的方式將朗讀過程記憶下來，在課堂上為學生展示，讓語文課堂教學反饋更加及時。

4.拓展閱讀教學

課程改革背景下，對于學生能力和素質的培養提出了更高的要求。學生要在大量閱讀以后，積累更多素材，豐富知識結果，高效率完成其他閱讀任務。在課外閱讀活動的組織階段，閱讀計劃的制定十分必要，合理的計劃能夠幫助學生養成良好的習慣，將課內和課外閱讀進行有效融合，樹立正確的閱讀觀念，完善學生的閱讀思維，提高其閱讀素養。

例如，語文教材當中有神話故事，包括盤古開天地和精衛填海等，在閱讀課堂，教師應該讓學生了解神話故事的特點，掌握閱讀技巧，了解有關的文化背景。在我國的文化體系當中，神話故事是重要組成部分，故事當中蘊含著豐富的人生哲理，無論是對學生為人處世，還是個人發展都有重要影響。教師可結合課內閱讀，為學生拓展課外讀物，學習完神話故事以后，要求學生閱讀女媧補天和夸父逐日這類故事，使其對于神話故事進行深度理解，閱讀以后還可以在課堂上進行討論與交流，讓學生感受傳統文化的魅力，學習更多人生哲理，提高閱讀能力和道德素養。

總之，小學語文閱讀課堂教學方法的選擇是學生閱讀能力形成的重要前提。語文閱讀教學對于學生知識儲備、寫作能力、核心素養的提升均有重要影響，考慮當前閱讀教學還存在各類問題，所以語文課堂教學需要教師轉變觀念，利用趣味化的教學方法，依托信息技術輔助課堂教學，課內外結合開闊學生閱讀視野，為其閱讀能力的提升奠定基礎。

參考文獻：

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