談小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略

摘 要：在當前的小學語文教學中，閱讀教學是重中之重。對于學生而言，培養他們的閱讀能力有利于提高他們的語文素養。小學語文教師要想促使學生閱讀能力的提高，首先要調動學生的閱讀興趣，讓學生可以自主投入到閱讀學習中去;其次就是需要靈活應用教學策略，以此來構建高效的語文教學課堂。本文就如何提高小學語文教學中學生閱讀能力這一問題展開探討。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.002

小學語文教學非常重視學生的閱讀積累，因為通過閱讀，學生能夠充分積累知識。因此，在實際的教學過程中，教師應該注重對學生進行閱讀教學，強調在有效的閱讀教學中提高學生的閱讀能力。當前情況下，小學語文教學內容比較豐富，所以教師的教學時間非常緊張，難以留出充足的時間讓學生在課堂中開展閱讀活動，因此很多教師便會忽視對學生進行閱讀教學，常常讓學生自主進行課外閱讀。這樣一來，便阻礙了學生閱讀能力的提高。因此，小學語文教師必須在課堂中采取有效的教學方法來促使學生閱讀能力提高。

一、小學語文閱讀能力的重要性

閱讀能力對于小學生來說是一項必備的基礎能力，因為良好的閱讀能力不僅有利于學生養成良好的閱讀習慣，使他們在日常生活中也能自覺進行閱讀，而且還可以拓展他們的視野，并幫助他們充分提高自身的鑒賞能力。在廣泛的閱讀過程中，學生可以接觸到很多的作品，而且通過教師的正確引導，學生可以深入理解經典作品中的思想，并學習其中的寫作風格和表達方式，進而促使自身寫作能力的提高和思想水平的升華。另外，學生閱讀能力的提高和寫作能力的提高是同時的，學生在閱讀中積累寫作素材，能夠形成自身的寫作思路，并獲得充分的寫作知識儲備，進而促使他們寫作水平的提高。

二、小學語文閱讀教學現狀

1.教師強調精講，導致文章整體性受到破壞

在小學語文閱讀教學中，很多教師都強調采用精講的教學方式，所謂精講其實就是教師將文章中涉及的知識點，如大概內容、關鍵詞句等單獨呈現給學生，引導學生進行學習和掌握。對于學生而言，這種教學方式雖然能夠讓他們學到一些語文知識，但是卻導致文章的整體性受到破壞，讓文章以分解的形式呈現在學生眼前。這樣一來，學生無法從整體的角度來充分感悟整篇文章。

2.填鴨式教學，導致課堂氣氛沉悶

受應試教育的思想影響，很多教師盲目追求學生在考試中的分數，采用填鴨式的教學方式，在這一教學方式下，教師所做的一切都是為了讓學生能夠在考試中獲得高分，導致學生無法自主進行學習，只能夠被動接受教師傳授的知識。對于學生而言，這會打擊他們的學習積極性，導致課堂氣氛沉悶。不僅如此，這也會束縛學生思維能力的發展，使他們無法對閱讀內容產生興趣。如此一來，教師便很難與學生在課堂上進行積極互動，導致教學課堂缺乏活力。

三、小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力

1.豐富文化背景導入

課堂導入環節是非常重要的，直接影響學生閱讀能力的提高，所以教師應該完善導入環節。在教學常規知識時，教師還應該將與課程相關的其他文化資源滲透到課堂中去，這樣一來，在對文化資源與文化背景的感知中，學生便可以深入了解整個作品。同時，這也有利于激發學生的學習興趣，使學生具備更加充足的學習動力，讓他們可以在接下來的學習活動中更加積極踴躍。例如，在學習《圓明園的毀滅》這一課時，教師便可以充分挖掘相關資料，并采用多媒體教學設備，呈現出相關的視頻案例，如此一來，學生不僅可以深入了解圓明園的歷史價值，而且還可以讓他們學習到更多的歷史文化知識，進而幫助學生對課文進行閱讀和分析。

2.構建直觀閱讀情境

在小學語文閱讀教學中，教師還應該基于環境層面來創新課堂形態，讓學生的閱讀能力得到有效培養。創建閱讀情境能夠生動形象地呈現出與課文內容相關的教學素材，讓學生可以獲得身臨其境的感受，進而充分發散思維，在大膽的想象中獲得身臨其境的感覺，使他們對作品產生更加深入的理解和感悟。教師可以利用豐富的教學方式來創設教學情境，如教師可以利用多媒體課件或者是采用角色扮演的方式，讓學生在閱讀的同時獲得快樂，進而增強他們自主閱讀的積極性。例如，在學習《將相和》這篇課文時，教師可以通過多媒體課件將虛擬的動畫呈現在學生眼前，通過觀看動畫，學生便可以直觀感受到人物形象。然后教師還可以讓學生進行角色扮演游戲，通過對人物的扮演，學生可以更加深刻地把握人物形象，而且，在角色扮演的過程中，學生也可以深刻理解文章內容。不僅如此，教師還可以將生活中與知錯就改和寬容大度的精神品質有關的案例展現在學生眼前，如此一來，學生便可以在感受情境的同時學習良好的品質。

3.組織合作探究討論

為了全面提高學生的語文閱讀能力，教師還需要創新自身的教學方法。要想在課堂教學中凸顯出學生的主體地位，提高學生的學習素質，教師可以靈活發揮小組合作學習方式的積極作用，讓小組學生內部密切配合，以此來共同探索語文閱讀素材。這樣的學習方式，不僅有利于學生養成良好的學習習慣，還可以讓他們在自主探究中深入了解文章內容。例如，在教學《慈母情深》這篇課文時，教師便可以引導學生通過內部學習合作的方式來探索以下幾個問題：作者基于哪幾個角度來描寫慈母情深？這篇課文表達出了作者怎樣的情感觀念？不僅如此，教師還可以用小組合作學習的方式來讓學生思考探究生活中與課文內容相關的問題

4.充分開展讀寫結合訓練

在語文教學體系中讀和寫這兩大板塊的內容是非常關鍵的，語文教師要想促使學生閱讀能力充分提高，必須要認識到寫作訓練的重要性，只有充分結合讀寫訓練，才能夠讓學生在閱讀中掌握有效的寫作方法和技巧，以此來打牢學生的語文基礎。在日常的語文閱讀教學中，教師講到一些優秀的文章時，可以讓學生展開續寫或者是仿寫等訓練活動，如此一來，在寫作訓練過程中，不僅有利于學生更加深入理解閱讀文章的內容，還可以幫助他們有效鍛煉自身的寫作能力。例如，教師在帶領學生學習《四季之美》這篇課文時，可以讓學生基于自身對文章的理解和感悟，利用所學習的比喻，擬人等句式來充分描寫出四季的美麗。通過這樣一種方式，學生便可以在讀寫結合訓練中提高自己的文學水平。

5.營造趣味語言環境

語文教師應該積極構建輕松活躍的課堂學習氛圍，因為對于學生而言，在輕松有趣的學習氛圍之下，才能更好地學習和吸收知識。對此，為了有效構建良好的學習氛圍，教師可以充分利用多媒體工具，以此來營造趣味的語言環境。例如在教學《七律·長征》這篇課文時，通過閱讀，教師不僅要讓學生明白詩句代表的含義以及其中文字的特色，還需要讓學生充分體會到詩歌所傳達出來的磅礴氣勢。對此，教師可以利用多媒體來為學生播放名家朗讀視頻，讓學生在動情的朗讀聲中充分感受詩歌魅力，以此來獲得對文章的體驗。不僅如此，教師還可以為學生播放其他長征期間的史料視頻，讓學生通過這些視頻來深刻體會長征精神，進而實現對他們的愛國教育。

綜上所述，閱讀能力是各個階段學生所必須要掌握的重要學習能力，對閱讀能力的培養至關重要，這關系著學生的語文水平。對此，就當前小學語文閱讀教學中所存在的問題，教師應該做出積極應對，采用有效的教學方式和正確的教學觀念展開閱讀教學，并對自身教學的方法進行創新，以此來滿足學生閱讀學習的需求。不僅如此，在實際的教學過程中，教師還應該考慮到學生的個性化發展需求，強調學生在課堂中的主體地位，使學生能夠在自主閱讀和探索中提高自身的閱讀質量。

參考文獻：

[1] 黃美蘭《小學語文閱讀教學中指導學生進行文本細讀的方法分析》，《考試周刊》2017年第A0期。

[2] 朱艷玲《當前我國小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究》，《中國校外教育》2017年第2期。

[3] 季艷梅《多策并舉，親歷文本細讀——小學語文閱讀教學文本細讀策略分析》，《內蒙古教育》2017年第16期。

（呂四海，1968年生，男，漢族，甘肅禮縣人，任職于禮縣寬川鎮中心小學，高級教師，大學本科，研究方向：小學語文）