談新時代背景下學生管理方法的轉變

張興廣?韓飛

摘 要：隨著時代的進步，小學生管理方法也應隨之改變。小學生自我管理能力和約束能力較差，作為一名班主任，每天都要與這樣一群孩子打交道，應積極轉變自身的管理理念和管理方法，堅持以學生為主體，從學生的角度出發，增強管理的實效性和針對性，進而更好促進小學生健康成長。為此，本文重點對新時代背景下小學班主任如何轉變學生管理方法進行探討。

關鍵詞：新時代 小學生 班級管理 方法轉變 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.055

小學生生活在優越的環境和家庭中備受寵愛，導致他們以自我為中心，不懂得關心他人，缺乏社會責任感，加之小學生年齡較小，自我管理能力和約束能力也相對較差。而作為班主任，如何管理好這些孩子，是一個非常值得思考的問題。時代的進步，也勢必引起管理方法的轉變，以下筆者結合工作經驗，對小學生管理方法的轉變進行分析。

一、轉變管理觀念

意識決定行動，新時代下在轉變學生管理方法之前，應先轉變管理觀念。現如今小學生的自我意識比較強，因此，班主任教師要隨著新環境的變化及時轉變自身的觀念，應秉著尊重、平等的態度對待每個學生，切勿將自己的姿態高高掛起，正為所謂“變則通，不變則壅”，當教師從班主任的“寶座”下來時，與孩子共處一片天空，就會看到他們所看到的，聽到他們所聽到，感受到他們所感受的，拉近與孩子之間的距離。而且當教師觀念轉變后，也能潛移默化地改變學生的觀念。

如今也有很多學生會以自我為中心，需要班主任教師引導他們轉變這樣的觀念，樹立起主人翁意識，引導學生能夠主動承擔起班級管理的責任，并在班級管理實踐中不斷增強他們的責任意識，形成“我的班級，我的責任”的意識，樹立人生目標，進而實現能力的提升。另外，班主任教師在轉變自己管理觀念的同時，應重視加強其他科任教師與學生、家庭及學校之間的聯系，將育人目標真正的落實的班級管理中，同時秉持著以學生為基本的教育教學理念，關注每一位小學生的心理健康發展，做到尊重每個學生的人格，并貫穿在整個管理過程中，結合學生的個性特點及個體差異，因材施教，幫助小學生養成良好的習慣，規范他們的個人行為，培養他們自我管理和自我約束的能力，從而形成一個團結友愛、健康快樂、積極向上的班集體，進而促進學生的全面發展。

二、培養學生自主管理能力

在轉變學生管理方法時，應注重學生自主管理能力的培養，小學階段正是培養學生良好習慣的重要時期，應重視培養學生的獨立意識，這不僅可減輕教師在班級管理方面的壓力，也對學生日后的生活與學習有較大的幫助。所以班主任教師在開展班級管理工作時，應充分利用學生的心理，引導他們能夠主動進行自我管理，同時給予他們自我提升的空間，讓他們變得更加懂事，促進學生健康的成長。具體可以從以下幾個方面著手：

1.教會學生自主管理

教師可在班級中制定關于學生自主管理的規章制度，如上課認真聽講、課后認真完成作業和及時預習復習等。同時可利用小學生好強的心理，評選平時表現良好的學生，并給予其一定獎勵，讓其能更好地自主管理，也能引導其他學生向其看齊。另外，可以通過選出一些優秀的班干部，作班級管理的“小能手”，督促其他學生更好地表現，為其他學生做榜樣。當然，應讓每個學生都能夠競選班干部，讓每個學生都能有自我表現的機會，這樣可以增強學生的責任心，也能提升學生的班級榮譽感和參與班級管理的積極性。

2.增強學生的自主管理意識

小學生年齡較小，心智發育不夠成熟，自律性較差，容易受到外界環境的影響，這樣也會動搖他們自主管理的決心。針對這一問題，教師要注意在讓學生自主管理時的度，不要完全放手讓學生自主管理，否則會容易因為一些學生沒有約束力而使得班級管理越來越混亂。對此，教師需要結合學生的認知能力來培養學生的自主管理意識，要加強與學生的交流溝通，讓學生能夠放下心中的芥蒂，從而更好地進行自主管理。另外，教師在日常的教學工作中，也應注重通過自身的談論來潛移默化地培養學生的自主管理意識，以此提高學生的自律性，并且要讓學生能夠充分認識真實的自己，從而更加嚴格地管理自己。

3.真正地了解學生，并營造良好的管理氛圍

在小學生管理中，如何把握管理的“度”尤其重要，如果教師管理得太過嚴格，容易讓學生感到反感，甚至產生逆反心理;而如果教師管理太快寬松，有的學生會因為教師的溫柔而過度的放縱自己，不聽教師的管教、不遵循班級紀律等。對于這樣的問題，教師必須要有自己的底線，并找到適合學生管理的力度，在學生自主管理過程中，對于學生做得不對的地方，應嚴格處理，讓學生能夠清楚地認識到自己的錯誤，引導他們對待事情應以認真的態度對待，認識到自主管理的嚴肅性和自覺自律的重要性。對于表現良好的學生，教師要及時給予鼓勵，讓他們能看到自己的閃光點，增強自主管理信心，從而更好學會自主管理。

三、重視人性化管理

隨著素質教育的深入實施，小學階段的教育也更加重視人性化的班級管理模式，其對學生未來的發展有著重要意義。這要求小學班主任在開展班級管理工作時，既要積極轉變自身的管理方法，也要重視自身管理能力的提高，從而讓班級管理更加科學化和人性化。

一方面，要注重構建一個和諧、融洽的班集體。要樹立良好的班風和學風，營造具有和諧、融洽的班級氛圍，讓學生在這樣的氛圍下，規范自身的禮儀言行，形成良好的行為習慣。對此，班主任可通過組織開展一些班集體活動，如班會、討論會等，增強學生之間的互動交流，并深入了解學生的想法，讓學生能夠真正感受到教師的關心和愛護，從而增強班級的凝聚力。另外，也可以通過組織活動及課外勞動等方式，讓小學生能夠具備時間觀念、勤于勞動、講究衛生等行為規范，從而培養學生良好的生活和學習習慣。

另一方面，要發自內心地關愛學生，建立良好的師生關系。在班級管理中，班主任教師應做到發自內心關愛學生，做到嚴中有愛，既要傳授給他們更多的知識，也要給予他們更多的關愛。可在課堂中運用一些詼諧的語言、豐富的知識來吸引學生的注意力，激勵他們能積極參與到課堂教學中。同時也要注重在課外時間多與學生交流溝通，善于傾聽他們的心聲，了解和幫助解決他們在學習和生活中存在的困惑，獲得學生的信任，從而建立起良好的師生關系。

四、以文化為抓手優化班級管理

新時代背景下，教師在轉變自身管理方法時，應重視文化育人作用的發揮，以文化建設為載體，不斷優化班級管理，從而為小學生日后的學習和生活奠定良好的發展基礎。

一方面，需要教師以身作則，提高自身的管理素養。教師應認真學習相關文件，深入剖析一些真實的教育案例，了解一個班級管理者應當具備怎樣的能力、責任等，并不斷加強自我修煉，發揮自身引導示范作用，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。同時，作為班級管理者，也要努力打造良好的班級文化，在這一過程中，要讓自己的言行舉止成為學生學習的榜樣，從而促使文明班風有效形成。

另一方面，需要以制度文化建設為重點，以愛為中心，對學生進行管理。在班級管理中，應在構建完善的班級管理制度基礎上，關注學生的健康成長，真正做到關心、關愛和理解學生，讓學生能夠感受到教師的關心愛護，也感受到班集體的溫暖，從而發自內心地遵守班級管理制度，進而為自身的成長發展和班級榮譽不斷努力。

總的來說，新時代背景下對于小學生管理方法的轉變，首先需要轉變管理觀念，要做到以生為本，真正地愛護學生、關心學生、尊重學生、理解學生。同時也要讓學生學會懂得自我管理，并在自我管理中不斷鍛煉自己，培養學生各方面的能力和良好的行為習慣。另外，也需要教師重視人性化管理和文化育人作用的發揮，努力打造一個和諧、融洽的班集體，建立良好的師生關系，同時教師需要不斷提高自身管理素養，切實發揮自身引導示范作用，多關心、多指導、多愛護每個學生，潛移默化地影響學生，從而讓每個學生都能夠健康茁壯成長。

參考文獻：

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[2] 劉彥龍《生本理念下小學班主任班級管理方法的探討》，《當代家庭教育》2020年第10期。

[3] 許秀紅《培養小學生自主管理能力的方法研究》，《中華少年》2019年第31期。