把握教學契機，整合生活資源

張淑嫻

摘 要：初中道德與法治教學過程中應及時把握學生興趣點、積極尋找教學契機，有效整合學生生活、學校生活、社會生活資源，這樣才能實現教學目標。教學內容的有效實施，對于學生身心的發展、價值觀的形成、行為能力的提升都有深遠影響。

關鍵詞：道德與法治 教學契機 生活資源 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.048

一、教學中存在的問題

初中道德與法治教學中最大的問題是灌輸式教學和虛假實踐活動教學。教學中，部分教師以應試作為教學的唯一標準，這將導致教學內容以滿堂灌的方式傳輸給學生。單純追求教學結果與成績不僅不利于學生對教學內容的理解、思維能力的提升，而且也是教師教學能力弱化的表現。這個過程在短期來看是掌握了知識，但從長期來看卻是對知識的分裂、情感淡化、行為能力的虛化。為營造合適的課堂氛圍，部分教師教學時簡易地將時政熱點、大段材料信息直接呈現，不歸納、不選取，不討論。這種簡單的活動設計既沒有結合學生的興趣點、學情，更沒有把握教學規律，最終只會導致學生知識上的缺失、行為上的矮子、情感上的冷漠。

新《課標》要求初中道德與法治教學應以立德樹人為使命，以培養學生核心素養為目標。在教學中要盡量避免灌輸式教學。教師在設計和實施教學時要善于觀察學生的生活、興趣愛好、性格養成。只有這樣，教師才能把握教學契機，抓住學生的課堂生成。學生的日常生活是教師教學內容的一大素材，教師在整合教學素材時應以學生生活為重點。

二、教學時要把握契機

本人認為，所謂教學契機是教師及時抓住學生的情緒或問題，主動設計教學問題和環節，注重對學生的引導與評價，從而實現教學內容的有效化。教學契機可以是學生的一個小小提問、學生情緒上的波動，也可以是學生對某一問題的爭論等。教師在設計教學過程時要考慮學生的內心感受，預設學生可能存在的疑惑，讓教學靠近學生、打動學生。充分而有效地準備教學內容是教學內容順利實施的保障。在實施教學內容時，教師要利用自身的教學智慧，把握教學時機，靈活運用教學方式。

八年級下冊“維護憲法權威”第二目“治國安邦的總章程”，為了幫助學生理解“我國國家機構貫徹民主集中制的原則”這一知識點，基于學生對于疫情防控的關注，本人抓住這一契機設計教學內容時，選用了“在疫情發生后，國家衛健委立即派出國家工作組和專家組趕赴武漢，按照屬地管理原則，與湖北省、武漢市共同研究落實疫情防控措施”。這一時政熱點的選取，既考慮學生對疫情的了解，又能在情感上產生共鳴。在教學中，學生都能及時反饋出中央與地方機構的關系，明確在職權劃分時要遵循中央統一領導，同時要充分發揮地方的積極性、主動性。

本人在教學“國家機關工作人員如何正確行使權力”這一內容時，引入“老虎、蒼蠅一起打，要把權力裝進制度的籠子里”，引發學生思考規范權力運行應做到什么。在得出需要遵守憲法和法律后，進一步對學生提問：“百姓怕貪官，更怕庸官。在疫情防控過程中，同學們覺得某某領導的表現怎么樣？”利用學生對于生活熱點的關注，抓住時機，引發學生思考和討論，鼓勵學生發表自己的觀點。學生在活動中更能明白權力就是責任，責任就是擔當。

情境活動、問題的創設是教學實施的重要載體，情境活動、問題創設的有效性不應是生活資源的簡單挪用，而應是教師充分抓住教學時機，精心選擇教學資源的過程。學生在參與活動、討論問題的過程中，解決認知上的沖突。所以，把握教學契機，對于學生理解知識，實現情感共鳴和能力提升都有積極影響。

三、教學時整合生活資源

初中道德與法治是一門綜合性課程，也是一門各學科融合性高的課程。在整合教學資源中，教師要充分考慮校本資源、各學科資源、學情資源、新聞資源等。這些資源都是生活資源的重要組成。教學中充分使用學生生活、社會生活的資源是教師素養與能力的體現。生活資源的有效整合能提高學生接受知識的有效性。在有效接受知識的基礎上，學生才能在思想上認同、情感上共鳴、行動上積極。

初中道德與法治八下第五課“我國基本制度”中涉及基本經濟制度、根本政治制度和基本政治制度。教學內容離學生已有的認知較遠，教師如果在教學中只是生硬地運用課本知識，將會導致知識的割裂，導致學生對我國國情、制度產生片面甚至錯誤的認識。這樣何談培養學生的制度自信、道路自信呢？

本人在設計“基本經濟制度”這一教學內容時，考慮學生對我國經濟市場的認知，從學生家長的職業、單位入手，讓學生以小組討論的方式分享父母的工作，從而引導學生思考父母單位的性質。學生對我國經濟成分有初步認知后，進一步思考父母收入是按什么分配方式獲得的。這種充分利用學生家庭生活資源的方式，不僅拉近師生距離，而且提升學生對知識的理解。

在設計“社會主義市場經濟體制”這一教學環節時，本人考慮學生夏天都喜歡吃蝦這一現象，讓學生探論蝦價格變化的原因，深刻感受市場在資源配置中的決定性作用。在此基礎上，學生才能有能力探討社會主義市場經濟體制。為了讓學生真正理解這一體制，本人選取熱點新聞中口罩價格、豬肉價格暴漲的社會現象，以此為切入點，讓學生回顧我國政府是如何應對這種危機的。學生能總結出政府在資源配置方面的重要性。學生更能在情感上認知“看不見的手”與“看得見的手”的區別，認同我國社會主義經濟制度的優越性，增強制度自信。

在設計“根本政治制度”這一教學內容時，本人考慮學生已學習過八下歷史前兩個單元的內容，對于我國人民代表大會制度的來源有基本的認識，讓學生以小組匯報的方式，合作探究“人民代表大會與人民的關系”。通過學科之間的融合，學生既能鞏固已學知識，又能學習新知識。這一過程加強了知識之間的聯系，提升了學生的分析能力，增強了對我國政治制度的認同。

教學中各資源的整合需要教師投入大量的時間與精力，需要教師考慮學情，考慮學生的興趣，把握教學時機。充分的課前準備能夠讓教學高效開展，更能讓學生從認知上、情感上對知識加以理解。