初中歷史教學中滲透傳統文化的策略探究

韓宗頂 高懷舉

摘 要：初中歷史課堂滲透傳統文化，是對青少年開展國情教育、思想道德教育、公民素養教育的需要，有助于加強思中學生想道德建設和提升中學生的傳統文化素養。在初中歷史課堂滲透傳統文化教學，有助于加強學生的民族認同感，厚植愛國主義情懷。本文主要針對當前初中歷史課堂滲透傳統文化的現狀提出了一些嘗試性的方法與策略，旨在為教學提供更多的思考方向。

關鍵詞：初中歷史 傳統文化 課堂教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.045

隨著新課改的深化，歷史教師改變自己傳統的教學觀念，創新教學方式，在初中歷史課堂教學中，有針對性地融入傳統文化的內容。這樣，不僅能夠增加學生對歷史教學的興趣，也能夠幫助學生更加容易地理解歷史教科書中所描寫的人物和故事的背景，感受所學內容中更深層的意義。同時，教師通過加強傳統文化教學，也能夠培養學生的民族責任感，激發學生的愛國情懷。這就要求教師能夠有良好的傳統文化素養和教育教學素養，選擇學生更能夠接受的方式來提升課堂的文化品位。

一、初中歷史教學中滲透傳統文化的現狀

中華優秀傳統文化是人民勤勞和智慧的結晶。它不僅包括不同民族的風俗習慣和民族風情，還有古今文化名人創造的歷史典籍、文學作品等，這都為歷史學習提供了大量豐富寶貴的素材。在歷史課堂中，教師逐漸增加傳統文化的教學內容，能夠讓學生了解更多傳統文化的內容。

雖然初中歷史教師已經開始意識到滲透傳統文化教學內容的重要性，但在實際教學的過程中還存在很多的問題。首先，很多教師自身的文化素養不足以支持他們展開增加傳統文化內容的教學工作，缺乏說服力和感染性;其次，仍然采用傳統的教學方式，不能激發學生的學習興趣;另外，教師雖然制定了比較新穎的教學計劃，但所選擇和融入的內容過于枯燥或是不具備典型性，內容不夠深刻，教學效果也不理想，不能達到預期的效果。這就要求教師能夠及時轉變自己傳統的教學理念，加強傳統文化與教學內容的聯系。

二、初中歷史教學中滲透傳統文化的必要性和可行性

1.必要性：改變傳統文化教育在歷史教學中淡化的現狀

在當前社會高速發展的背景下，出現了更多重物質輕精神的教育理念，尤其是受到傳統應試教育的影響，學生過分追求考試成績，教師和家長也忽略了人文素養的培養，導致一些學生的社會公德意識淡薄。在歷史課堂中融入中華優秀傳統文化，有助于增強對社會問題的思考能力，幫助學生樹立健全的人生觀、世界觀和價值觀。

2.可行性：學生成長的需求和歷史學科的獨特優勢

初中階段是青少年學生思想意識和行為習慣養成的關鍵階段，初中歷史課堂行之有效的教學設計，能夠幫助學生了解中華優秀傳統文化的現實意義，更加有效地學習和掌握中國傳統文化。在歷史課堂上的傳統文化滲透，合理運用史料、文物、圖片、文獻等，創設便于學生理解的學習情境。通過傳統文化的滲透，讓學生了解到自身肩負的責任，讓學生在成長的關鍵階段樹立健全的人生觀和價值觀，為國家的發展和建設貢獻自身力量。

同時，在課堂上，教師將傳統文化滲透在歷史課堂的教學之中，能夠讓歷史課堂呈現的內容更加豐富，探究活動更加深刻，從而讓學生在課堂上真實接受傳統文化的浸潤和影響。

三、初中歷史教學中滲透傳統文化的策略

1.充分利用歷史教材，挖掘傳統文化資源

在初中歷史教材中，很多教學內容跟傳統文化密切聯系。因此，在教師展開歷史教學時，首先要充分利用歷史教材中的內容，由課本內容展開對傳統文化的深入探討，幫助學生初步建立所學內容與傳統文化之間的聯系。

例如，教師講解“魏晉南北朝時期的文化”時，可以就其豐富多彩的書畫文化展開討論，向學生展示我國書畫藝術的優秀。例如，東晉王羲之的書法作品和顧愷之的繪畫作品都是經典名作，教師利用幻燈片進行展示，給學生帶來視覺沖擊，激發學習積極性，浸潤中國古代書畫藝術靈感，讓學生真正認識到我國優秀傳統文化的魅力，激發學生的民族自豪感。同時，教師進行適當拓展，闡釋名家的成長經歷和創作背景，幫助學生了解更多傳統文化內容，也豐富歷史課堂教學的素材。

2.提升教師的文化素養，豐富傳統文化活動

從本質上來說，傳統文化與歷史教學內容是有一定區別的，這就使得一些教師雖然有一定的歷史知識儲備，但并不能夠更好地勝任歷史課堂融入傳統文化內容教學的工作。很多情況下，有些歷史教師都會對歷史教材中出現的傳統文化內容簡單地一句帶過，或是直接轉化成歷史知識來講解，較少地帶領學生深入探討，會給學生造成傳統文化不重要的錯覺，這不利于學生綜合素質的培養。

例如，在執教“明清文化”時，教師都會把更多的注意力放到在紫禁城相關的歷史事件當中，而對紫禁城的設計理念、布局特點等“視而不見”，即使課本中有一定的文字描述，教師也不會讓學生把這些描述作為重點，這就會讓學生錯過很多了解傳統文化的機會。教師要積極學習傳統文化知識，真正認識到傳統文化教學的重要性，提升自身的傳統文化素養，增強對中華優秀傳統文化的熱愛與認同，在課堂上為學生營造良好的學習氛圍，成為學生的榜樣，才能夠更好地引導學生學習、了解、感知和認同中華優秀傳統文化。學校也可以定時舉行傳統文化交流會，讓教師之間彼此交流探討，幫助其他教師找到比較適合的學習方式和教學方法，整體提升學校“中華優秀傳統文化進歷史課堂”的教學質量。

3.注意教學方式的變化，提升傳統文化韻味

“傳統文化在歷史課堂中的滲透”主要難點是學生對傳統文化的認識和了解不足。教師需要進行有效的引導和啟發，轉變傳統的教學方式，利用更佳靈活的教學手段，通過“循循善誘、層層遞進、由淺入深、舉例分析”等方式展開教學。

例如，在學習“活字印刷術”時，就不能像傳統的教學方式一樣，只是簡單地按照課本的內容一句帶過，而是要引導學生思考結合當時的社會背景講解活字印刷技術的深遠影響。教師要引導學生結合宋代的政治、經濟特點，文化教育措施等，分析活字印刷技術的歷史背景，并探究其為文化傳播和人類文明的進程帶來的影響。通過類比，幫助學生理解四大發明的深遠影響，提升學生的民族自豪感。

4.與生活實踐相結合，提升傳統文化認同

在歷史課堂中滲透傳統文化，教師要注重將優秀的傳統文化滲透到學生的日常生活當中。初中歷史教材內容豐富，但是學生并不能在三年時間內把教材中所有提到的內容，以及涉及的傳統文化知識都進行系統而全面的學習和掌握。因此，教師在實際教學過程中就可以有意識地選擇一些與實際生活聯系比較緊密的內容，讓學生能夠有更加直接地理解和認識。

例如，在講解與屈原相關的內容時，就可以引入端午節的由來，告訴學生端午節和屈原究竟有什么樣的聯系，背后的故事是怎么樣的，讓學生能夠更好地了解屈原的精神，激發學生對屈原的敬佩之情，也可以展示屈原本人的作品，讓學生在這樣的氛圍下充分感受屈原的愛國情懷。同時，讓學生能夠以屈原為榜樣，樹立健全的人生觀、價值觀和世界觀，全面提升學生的綜合文化素養。

在初中歷史課堂中滲透傳統文化需要教師深入探討歷史教材，提升自身專業素養，改變傳統的教學方式，教學時將教學內容與實際生活相聯系。中華優秀傳統文化教育在初中歷史課堂中的滲透意義深遠，不僅能夠幫助學生更好地學習歷史知識，還有助于增強民族認同感和責任感，進行科學的職業生涯規劃，全面提升學生的綜合素養，為國家培養高素質優秀人才奠定基礎。

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