師生互動，用愛心與責任助力德育

朱凱莉

摘 要：隨著新教育理念的提出，要求在教育中要滲透德育，學校要樹立“以德樹人”的教學理念，讓學生在積極友好的師生關系中，更好地學習各個學科的知識。新時代學生的心理特征日益多元化，因此需要根據學生不同的心理狀態進行相應的引導，保證讓學生感受到現代化教育的獨特之處。在德育滲透的工作中，師生關系是很重要的一部分，良好的師生關系可以使得班級產生融洽的學習氛圍，讓學生在開心快樂的環境中更好地學習。師生之間的良好關系，可以使師生積極地溝通和探討問題，保障教學中的問題能及時有效地解決。

關鍵詞：師生互動 愛心 責任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.056

教學的開展是為了讓學生獲取更多的知識，保障學生知識、能力和思維的培養，因此教學本身就是傳授道理和講解知識的行為，可以培養更多的新型人才。在教育中滲透德育，可以使得學生加強對道德意識的理解，并通過自己的親身感悟，逐步應用在實際生活中。開展新時代的德育工作，要求教師有較強的責任感，能更好地培育學生，讓學生感悟我國的知識文化體系和新時代的科學發展。在良好的師生互動中，可以更直觀地看到教師的責任，讓教師用愛心和擔當更好地引導學生去學習。

一、德育開展的現狀

就新時代的新型教學理念來說，德育對于各個學校都具有很強的指導意義。我國是“法治”與“德治”相結合的國家，以小見大，對于一個學校來說也是如此，學校既需要一定的規章制度，也需要道德觀念的建設。德育要求教育要更加尊重學生的想法，以學生的正確意識為主要方向開展相應的教學工作。但是，現階段我國的德育還不是很完善，部分學校還存在強制安排學生完成相應教學任務的情況，沒有做到尊重學生的想法和建議，并不注重師生之間良好的溝通，只是注重成績，這不符合新時代教育的新要求。

由于溝通不到位，導致各種各樣的問題頻頻出現，有時甚至會影響學生的心理健康和身體健康。教師沒有做到用責任和愛去感化學生，而只是機械地傳授知識，沒有對學生美好心靈的建設起到助推作用。因此，要重視師生動態化的互動，通過和諧氛圍的構建，讓學生感受到新時代新理念的獨特之處。

二、德育開展的有效途徑

1.從班級活動入手，時刻把握德育的時機

每個班級就是一個集體，在集體中學習就要產生一定的集體歸屬感，從而通過互動交流，促使整個集體的進步發展。新時代更加看重學生的綜合能力，包括道德素養、科學技能以及文化知識的掌握等，因此通過班級活動的開展，可以發現每個學生的優勢和劣勢，從而更好地把握教育時機，從源頭上對學生進行新型教育理念的灌輸。

不同的班級活動會產生不同的班級氛圍，教師可以設置關于道德問題的討論，讓學生自由發表自己的看法，或者提問學生“如果你是當事人你會怎么做”，讓不同的學生來回答，在回答中看出學生的道德判斷力，在不同的回答中讓學生受到啟發。或者可以以社會熱點為切入點，來組織班級活動，讓學生通過觀看視頻，發表對這一事件的看法，并和同學們進行交流。這樣能使教師時刻把握德育的時機，時刻關注學生的心理狀態，保障德育的有效實施。

2.在課堂上體現學生的主體地位，充分發揮教師的引導作用

新時代的教學理念中，提出了“反轉課堂”的教學形式，意味著學生作為課堂的主體，應該充分尊重其意見和想法。傳統的教學形式主要是教師在講授，學生跟隨教師的思路去學習，這種形式不利于學生發散思維和獨立思考能力的培養，只是對知識有了解而已。而在德育中，要求教學格外重視學生的想法，適時保護學生豐富的想象力。因此，在課堂上，學生的主體地位要體現出來，讓學生可以發表自己的見解。同時，教師作為專業的引導者，應及時給予學生正確的引導，對其不明白的理論，要結合學生的能力進行相應的講解，保障教育者教學職責的合理體現。在課堂上，教師可以構建和學生之間的溝通渠道，及時調整教學方案，保障教學更具有針對性。

在課堂中的師生互動，更多的是知識層面的交流，通過對知識進行探討，可以很好地加強學生的課堂參與度，課堂互動越多，說明教師的講解越深入。主體作用的體現，可以使學生感到被重視，從而在心理上形成積極進取的精神狀態，激發學習的動力。

3.豐富學生的課外實踐活動，開展多樣化的德育途徑

任何教學的開展都要具有一定的實踐意義，否則就是脫離現實的。通過實踐活動的開展，可以使得教學更具有現實意義。德育的開展并不僅僅局限于課堂，在實踐中進行德育會收獲獨特的教學效果。課外實踐活動的舉辦，可以形成學生全員參與的局面，激發學生對學習的興趣。在各類實踐活動中，要以學生為主體，讓學生自由發表自己的想法，讓學生對于自己的問題能及時發現并提出，在實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力。課外實踐活動中，教師和學生都處于一個放松的心理狀態，開放式的環境有利于學生敞開心扉和教師交談，從而使得師生之間形成信任，讓學生和教師之間構建良好的溝通關系，從而有利于后續教學的開展。

同時，班主任作為學生的生活教師，應該主動關注學生的實際生活，通過對學生生活的關心，深入實際地去貫徹德育。因此，德育的開展有多種形式，教師應該逐步讓學生在課堂內外都能感受到教師的關愛，和教師達成在學習上和生活中的雙重溝通，構建動態化的溝通體系，及時發現并且解決出現的問題。

4.實現家長和學校的合力教學，共同開展德育

對于不同學段的學生來說，需要結合其年齡特點進行相應的引導。對于小學生來說，需要家長、學校和社會各界的支持進行合作教學，讓學生從點滴生活中感受到道德的美好，從而更好地感悟家長和教師的德育引導。對于中學階段的孩子來說，學習任務比較繁重，這時教師可以通過與學生溝通，了解學生的壓力，并和家長溝通，及時去進行排解。而對于大學生來說，德育更多體現在實踐教學中，要注重培養學生的實踐能力。通過教師和家長之間的溝通，明白學生今后想要發展的方向，從而不斷為之付出，逐步尋找到適合自己的工作崗位。

因此，德育也強調因材施教，教師要根據學生的發展階段，進行積極引導，通過教師的責任感，更好地引導學生走向積極的道路。班主任通過和家長的合力教學，能使教師對學生的實際生活更加了解，從而更有效地去開展德育。未來德育的開展不僅僅體現在課堂上，還體現在家庭中，所以家長要以身作則，和學校共同培養學生，讓其形成正確的價值觀念，不斷地積極進取，發展自身的能力。

根據系統性的分析，發現我國新型教育理念的實踐還在路上，需要不斷探索和完善。目前的工作中，還存在一定的問題，需要結合實際的發展情況和學生的反饋進行進一步優化，從而使德育更好地造福每一名學生，同時也能增強學校的辦學效率，培養出一批又一批人才。教師作為學生的引導者，應該用心感悟學生，讓學生明白人生的道理，并且激發其學習的積極性。在與教師的互動溝通中，可以達成教師和學生之間的雙向促進，一方面促進學生的學習更加有效率，另一方面使教師的工作能體現新時代的教學理念。新教學理念的提出，需要學生、家長、學校和教師的配合，進行不斷探索，使得德育體現在教學的方方面面，更好地實現教育現代化。

參考文獻：

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[2] 董宏燕《以感恩教育為核心推進責任教育實施》，《小學德育》2008年第11期。

[3] 俞金飛《“責任教育”在我校——談學校德育的重要一環——“責任感教育”》，《中學教育》2002年第11期。