思想政治教育生活化的方法探究

摘 要：當前，學校思想政治教育工作面臨一定困境。為貫徹“把思政教育貫穿教育教學全過程”的重要精神和舉措，學校必須將思政教育生活化理念融入思政教育體系中，即以學生的日常生活為中心，從教育的內容、方法、環境以及教育工作者的素養等方面加以更新和完善，深入發掘學校思政教育和實際生活的有效銜接點，從而更好地推動思政教育的改革發展。

關鍵詞：學校 思想政治教育生活化 路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.055

長久以來，由于缺乏與時俱進的創新精神和對學生核心需求的了解，學校思政教育工作普遍存在高高在上、內容空泛、不受學生歡迎等問題。思政教育改革創新要堅持“八個統一”，要注意發揮學生的主體作用，注重啟發性和實踐性，并多方面挖掘思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。思想政治教育生活化正與上述要求不謀而合。思想政治教育生活化，是指以現實生活為中心，關注學生的生活世界，在教育引導中促進學生的生活實踐，全面提升他們的素質。思想政治教育生活化是實現思想政治教育目標的重要理念和重要方式，也是思想政治教育發展的必然趨勢。

一、學校思政教育生活化的理論依據

1.人本思想

“以人為本”的教育實質上就是學校思想政治教育的本質，其實施的質量以及效率可通過對個體以及社會需要的滿足程度進行體現。人本理論講的不是抽象的人，而是現實的、實踐的人，生活化的思想政治教育就是要融入人的生活世界，讓人們在現實生活中學會生存、學會做人，享受人的權利，全面提高人的生活質量精神境界。

2.陶行知“生活即教育”

陶行知“生活即教育”教育觀認為，生活決定教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。陶行知的生活德育理論要求學校教育關注學生的生活實際，將空洞、僵化的說教，變為學生需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產生和發現的，又是他們想要解決的問題。他提倡的情境創設、注重實踐、感悟體驗等均是教育生活化的體現。

二、制約學校思政教育生活化的主要問題

1.思政教育內容死板

思政教育的主要目標是培養思想道德、人文素養等全面發展的社會主義接班人。但目前學校的思政教育內容不切實際，空泛無力，與思政教育基本原則不符。教育內容的空泛主要表現在忽視學校學生的真實情況，過于致力于完美人格的培養，使思政教育處在學生夠不到的空間里，一味想要通過灌輸內容去提高學生道德品質，未能重視現實生活對于學生的重大影響，教育內容與實際生活脫節，使學生很難感同身受，更難以在現實生活中進行應用。

2.思政教育方法僵化

在思政教育中，諸如滿堂灌等傳統形式過于單一、死板，已無法滿足現代社會學生的學習需要，無法吸引學生的學習熱情。這種教育方式不僅大大降低學生學習的主觀能動性和創造力，還導致他們的思維受到較大限制，束縛了學生的多元發展。同時，教師與學生的交流僅僅局限于課堂，即使在短短的課堂時間，師生互動交流環節仍舊少得可憐。學生在僵化的教育方法下，得不到思想情感上的交流與撞擊，教育效果較差是意料之中的事。

3.外部因素的不良影響

外部環境對思政教育產生著直接的影響，同時也使教師的教學工作以及學生的學習面臨著新的挑戰。伴隨著社會和時代的發展，信息技術對人們的思想理念起到了重塑的作用，在其產生有利作用的同時，也帶來了負面影響。當前，新媒體與傳統媒體的融合沖突、碎片化信息的獲取以及獲取信息的方式過于隨意，大大減弱了學校教育對學生系統知識結構的作用。在當今逐利化趨勢嚴重的社會中，網絡上追名逐利的風氣對塑造青年學生價值觀產生了十分不利的影響，導致學校的思政教育工作正在面臨十分嚴峻的挑戰。

4.教育者素質有待提高

教師是知識的引領者，是道德的教育者，同時又是課程的設計者，主導著思政課堂的氛圍。思政教育者有義務為學生樹立正確的價值觀，提升學生的道德素質。大部分教育工作者能恪守初心、言傳身教，但仍有部分教師及教育者受不良社會風氣的影響，在思政教育工作的過程中向學生傳遞錯誤的“心得體會”，不利于學生的身心成長。

三、實現思政教育生活化的路徑

1.選取緊貼生活實際的教育內容

學校的思政教育工作需要緊貼學生的實際學習生活。開展對學生生活的調研活動，探索學生的興趣愛好，指引學生對于新事物采用積極認真的學習態度。例如，結合學校、社會及家庭三方需求，設計制定以學生為主體的實踐活動，讓學生真實去了解外面的現實生活，以此作為教育主題，開展思政教育活動。教育的內容不應僅僅局限在理論方面，還要充分發掘教材之外的資源，從生活中取材，推動教材與實際生活的有機結合。

2.善用靈活多樣的教育方式

學校的思政教育應注重隱性課程的教育功能。首先，將系統化的思政教育內容與學生當前的心理需要進行有機結合，采用能力分組、交流協作、激勵獎賞、互動游戲、實踐活動等形式，把思政教育內容融入學生的學習生活中，促使學生易于接受。其次，采用信息化網絡平臺展開思政教育工作。充分利用網絡信息技術，建設可以與學生隨時交流知識的橋梁，了解學生的思想變化以及個性化需求，展開迎合學生多樣化、個性化需求的思政教育活動。

3.發揮教育環境的育人作用

學校想要提供優質的思政教育，需創建積極、樂觀、具有感染力的教育環境，發揮校園文化對學生的激勵作用。

首先，堅持環境文化對教育的積極作用，強化校園環境文化的建設工作，緊抓物質文化、硬件設施，優化校園建設，尊重學生的設計想法，并將其充分融入校園的建設中。構建學校精神文化，以學生的學習生活為中心，定期組織實踐活動，并將思政教育內容進行充分滲透，營造滿足學生需求的思政教育氣氛。其次，清除校園網絡的不良信息，加強校園網的服務功效，將校園文化建設與學校網絡文化相結合，促使網絡思政教育的健康發展。加強對網絡信息的監督管理，提升信息環境質量，構建健康、積極的互聯網環境。充分利用網絡監控功能，發掘學生關注的熱點事件，了解學生的所思所想，及時對癥下藥，約束學生的網絡舉止。

4.全面提升教育人員素質

首先，思政的教育人員需要具備專業教育能力和足夠的知識儲備。在不斷豐富自身專業知識的同時，教師采用生動、活潑的方式進行知識的傳授，有助于調動學生學習的積極性。伴隨著學生思維能力的不斷發展，認知水平的不斷提升，學生對于知識會產生更加渴望的心理。因此，教師必須要具備較好的理論水平、專業的教學能力，才能在教學過程中發揮引導作用，激發學生對于學習的熱愛。其次，思政教育人員必須具備優秀的道德素質，在教學中起到帶頭作用，為學生樹立榜樣。有研究表明，教師的言傳身教在潛移默化中對學生的影響巨大。因此，教師必須要具備高度堅定的政治信仰，在教學中逐漸提升自身的道德素養。

總之，思想政治教育生活化符合學校教育實際，教學內容選材于生活，教育元素滲透入生活，幫助學生形成良好的思想道德和人文素養，利用所學技能為社會主義建設貢獻力量，從而展現其美好人生。因此，學校及教師需進一步重視現實生活對思政教育的作用和影響。思政教育生活化模式的推廣，將進一步推動教育改革，提升教學實效。

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[5] 陳歡《思想政治教育生活化研究》，黑龍江大學2018年碩士論文。

〔蔡祎昀，1989年生，女，漢族，上海人，大學本科（教育碩士），講師，研究方向：德育、思政教育、志愿服務、生命教育等〕