談新課改背景下初中歷史教學中提高學生參與度的有效策略

王鑫

摘 要：隨著我國教育改革和新課程改革的不斷推進和深化，提高初中生歷史課堂的參與度，既是對初中課程改革的完善，同時也是實現(xiàn)教育改革目標的重要手段。在初中歷史教學過程當中，只有學生主動、積極地參與到課堂當中，才能夠提高教師的教學效率和學生的學習效果。因此，教師在教學過程當中想要打造高效的歷史教學課堂，就需要提高學生的參與度，通過多種教學方式使學生快樂、自由、有效、主動地學習，以此激勵學生勤于思考、樂于參與，進而達到取長補短的效果，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

關鍵詞：新課改 初中歷史 參與度 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.046

課堂是學生接受知識的主要陣地，是教師教學的主戰(zhàn)場，要想推動學生綜合素質的提高，初中歷史教師必須要利用課堂這一重要的媒介，引領初中生參與到課堂當中，為推動學生發(fā)展打下堅實的基礎。縱觀全國各地多種成功的教學模式，都在最大限度地提高學生的課堂參與度，讓學生能夠在課堂中動起來，這無疑是在激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的思維，從而達到了高效學習、高效教學的目的。

一、初中歷史教學中參與主體的現(xiàn)狀

1.參與主體教師化

目前，初中歷史教師在教學過程當中并未充分發(fā)揮學生的主體地位，在課堂教學中大多教師仍然以快速講解、學生被動接受為主要教學方式，長此以往會使得整個教學出現(xiàn)教師主體化，學生只能被動跟著教師走。日積月累，學生在枯燥無味的歷史教學中難免失去學習的興趣，同時也會影響學生的課堂參與積極性。出現(xiàn)此類現(xiàn)象的根本原因在于，初中歷史教師并未意識到學生的主體地位，出現(xiàn)了錯誤的認知，導致其在課堂之上過分重視應試教育，而忽視了學生綜合發(fā)展的需求。

2.參與次數(shù)低頻化

教師在教學之中，如果不能借助多元的教學手段吸引學生的興趣，難免會使學生在課堂之中疏于參與。具體體現(xiàn)為：教師在課堂之中只會依照所需要講解的內容為學生呈現(xiàn)歷史信息，引領學生在歷史信息的引領之下解析歷史，最開始學生都有興趣參與，但是長此以往難免會使整個課堂的活力不足，進而影響了學生的參與度。

除此之外，隨著新興技術的加入，大部分初中生都容易受到新事物的刺激，在課堂之上也不例外，如此便需要初中歷史教師引入各種教學方式，促進課堂的革新。但教師由于自身素質的局限性，在課堂之上并未創(chuàng)新教學模式和教學形式，導致學生學習興趣下降，影響了學生的參與次數(shù)。不僅如此，現(xiàn)階段合作互助、自主討論是有效激發(fā)學生求知欲望的手段，但大部分教師在課堂上忽視此種方法的應用，并不能使學生積極思考，減少了學生的參與次數(shù)。

3.參與效率降低化

僅僅引領學生參與課堂是遠遠不夠的，教師還要引領學生在參與的過程當中進行探索、慢慢成長，如此才能夠達到預期的目標。但目前就初中歷史課堂現(xiàn)狀而言，大部分學生在參與過程當中會因為教師的引領產生參與興趣，但出現(xiàn)了學習重點有所偏移的狀況。教學中，教師會讓學生閱讀歷史故事、接觸歷史事件，而忽視了背后隱藏的歷史含義和歷史精神，久而久之會影響學生的學習效率，使學生的參與效率很低。

二、初中歷史教學中提高學生參與度的策略

1.新知降格，提升學生參與興趣

初中歷史教師在提升學生參與度的過程當中，首先要促進新知的降格，如此才能夠創(chuàng)新教學，擺脫應試教育的陰影，真正轉化為素質教育。在具體操作過程當中，初中歷史教師應該以人為本構建課堂，在尊重學生認知規(guī)律的情況之下，為學生提供平臺，推動學生全面發(fā)展。要想推動新知降格，初中歷史教師可通過將新知轉化為一系列的問題，在與學生對答的過程當中引領學生接觸新知，這樣才能夠實現(xiàn)新知教學的簡易化。最后，初中歷史教師還可以通過預習任務的布置，讓學生在課堂經歷參與、在課中分享成果，實現(xiàn)主體意識的激發(fā)，推動學生成長。

例如，教師在引領學生學習《鴉片戰(zhàn)爭》時，鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響是非常深遠的，引領學生感悟其中的內涵尤為重要，但對于初中生而言，要想引發(fā)情緒難免有些為難，我便降格新知，引領學生在鴉片戰(zhàn)爭的學習當中認識到當時英國是怎樣侵略中國的，中國又是怎樣淪為半殖民地半封建社會的。在學生情感低落之時，我再以林則徐虎門銷煙之舉，讓學生情緒高漲，使學生在此過程中對鴉片戰(zhàn)爭形成正確的認知。

2.情境創(chuàng)設，打造學生主體課堂

初中歷史是以文字為依托，但其記載的是過去的事件，這些事情都與情境有著極為重要的聯(lián)系。基于此種狀況，為了提高學生的課堂參與度，讓學生能夠在此過程當中通過探索和領悟獲得新知，初中歷史教師便可基于學生所學內容打造歷史情境。具體可通過多媒體技術呈現(xiàn)動態(tài)視頻，把學生帶入當時的情境當中，引領學生解析當時的狀況、背景，感悟歷史事件所傳遞出來的情感。除此之外，初中歷史教師為了引領學生在課堂之上突破學習盲點，還可以進行角色扮演，引領學生融情于景，在情景交融之中感受新知，領悟新知背后所傳遞出來的內容。

例如，教師在引領學生學習《新文化運動》時，在具體的學習過程當中，為了使初中生了解新文化運動的主要內容，探索新文化運動的地位和作用，我將教學分為了解歷史背景、解析歷史材料、分析歷史事件三部分。在此過程當中，我先拋出問題，引領學生在討論當中對歷史背景有所了解。其次，借助多媒體技術呈現(xiàn)新文化運動的歷史資料，引領學生在情景交融之中對歷史事件有所感悟。最后通過扮演，引領學生對歷史事件進行講述和評析，實現(xiàn)學習內容與表演內容的完美融合，讓學生在高度參與之中學習歷史。

3.內容創(chuàng)新，增加學生參與次數(shù)

歷史教學并不是一成不變的，由此教師要創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新內容，讓學生在歷史內容的引領之下高效參與課堂，促進學生學習內容的創(chuàng)新，提升學生的學習效率。在具體的操作過程當中，可以基于學生所領悟的內容拋出相關問題，引領學生在回答相關問題的過程當中實現(xiàn)學習的延伸，進而推動學生在創(chuàng)新學習內容的過程中實現(xiàn)學習的無邊界化，從而提高學生的學習效率。另外，初中歷史教師還可以利用互聯(lián)網技術這一有效平臺拓展學生學習的資源，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。具體而言，教師需要呈現(xiàn)課本延伸的內容，要逐步增加難度，如此在學生解答的過程當中增加學生參與的次數(shù)，同時也能夠提高學生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在引領學生學習《中華人民共和國成立》時，在具體的操作過程當中，為了增加學生的參與力度，教師可以通過多媒體技術呈現(xiàn)開國大典的情況，讓學生的情緒處于飽滿狀態(tài)。隨后，再為學生呈現(xiàn)新中國成立的過程，讓學生感受新中國的來之不易，進而創(chuàng)新學習內容，增強探索意識。同時，教師在此過程中還要引領學生將自己的看法談出來，進而推動學生語言表達能力的增強。

4.評價優(yōu)化，重視學生參與實效

評價作為有效的手段，也能夠提高學生的參與實效性。具體而言，初中歷史教師在引領學生學習完新知識后，會呈現(xiàn)檢測環(huán)節(jié)，使學生在此過程當中暴露問題，再有針對性地幫助學生解決盲點，實現(xiàn)學習過程的優(yōu)化。在此過程當中，有些學生難免會出現(xiàn)掌握不透徹的情況，初中歷史教師必須要以激勵為主，這樣才能夠讓學生增強信心，讓學生愿意參與到課堂之中。除此之外，在評價環(huán)節(jié)，教師還要根據學生的不足給出指導性的意見，只有如此才能夠讓學生辯證地看待自己，在步步提升之中高效地參與課堂，在收獲新知的同時發(fā)展自身能力。

簡而言之，在實際的操作過程當中，初中歷史教師必須要以新課改理念為依托，革新教學模式，提高學生的參與度，讓學生產生學習的興趣。要情境創(chuàng)設，提高學生參與的力度，同時要以創(chuàng)新內容為依托，增加學生參與的次數(shù)，再以評價收尾，實現(xiàn)參與實效性的提高，只有這樣才能實現(xiàn)全過程的革新，才能更好地推動學生發(fā)展，促進學生全面成長。

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