談以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

冷倩

摘 要：在中國蓬勃發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教育無法滿足人們的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語文教學(xué)要想適應(yīng)新時代的潮流，首先就要把學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)好，讓學(xué)生多方面發(fā)展。其次，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受教師與家長的關(guān)注，教師在小學(xué)語文教學(xué)中使用不同的教學(xué)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)以及道德觀念。小學(xué)語文是九年義務(wù)教育中的重點(diǎn)科目，小學(xué)語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展都有很大幫助，教師在小學(xué)語文課堂中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效幫助學(xué)生打好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.024

對剛剛正是步入九年義務(wù)教育的小學(xué)生來說，他們對語文充滿了好奇心，因?yàn)檎Z文課本中包含了很多有趣的文化知識。小學(xué)階段學(xué)生的核心素養(yǎng)與文化素養(yǎng)很容易樹立，這就需要小學(xué)語文教師加以正確引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生為以后語文的學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生的審美觀點(diǎn)與語言鑒賞有自己的獨(dú)特見解，小學(xué)生的整體素養(yǎng)也會得到大幅度提升。在新課改背景下，教育部門對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的理念和要求，讓教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂上重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)的缺點(diǎn)與不足

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的求知欲

隨著中國的不斷進(jìn)步與發(fā)展，中國的經(jīng)濟(jì)水平與科學(xué)信息技術(shù)也在蓬勃發(fā)展，小學(xué)生所處的生活環(huán)境被信息技術(shù)所包圍，學(xué)生受生活環(huán)境的影響，對語文知識的渴望越來越迫切。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知欲，這種情況限制了學(xué)生自身的文化素養(yǎng)以及語言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)果不理想，文化知識儲備不足。

2.小學(xué)語文教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

在全新的教學(xué)模式下，教師已經(jīng)深刻認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)成為教師的一部分，一種教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)中教師很難改變這種教學(xué)方式;部分教師在沒有監(jiān)督的情況下，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，全新的教學(xué)方式?jīng)]有得到有效的使用，未能發(fā)揮其效果。

學(xué)生在課堂上未能改變被動的學(xué)習(xí)方法，本應(yīng)該具有輕松氣氛的課堂，又變回了“灌輸式”課堂。由于課堂枯燥乏味，小學(xué)生頑皮好動，導(dǎo)致教師的課堂計(jì)劃很難完成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)以及提高語文知識水平、提高教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生了不利的影響。

二、要明確小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生自主思維模式與學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)語文課堂上，語文知識點(diǎn)的不斷積累，能夠幫助學(xué)生建立屬于自己的語言表達(dá)方式、審美標(biāo)準(zhǔn)和好詞好句的鑒賞能力，久而久之，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生獨(dú)立思維，這個時候就需要小學(xué)語文教師正確的引導(dǎo)和糾正錯誤，讓學(xué)生在不同的語言表達(dá)里，建立屬于自己的語言能力與正確的理解能力。

教師在小學(xué)語文課堂中，利用閱讀幫助學(xué)生建立自己的思維模式來理解文章，讓學(xué)生在不斷理解的過程中體會文章的主旨與中心思想，不斷增強(qiáng)語感和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生建立一套屬于自己的思維模式與學(xué)習(xí)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一字一句地帶領(lǐng)學(xué)生分析與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立語言結(jié)構(gòu)，一句一段進(jìn)行理解，讓學(xué)生先表達(dá)出來，再學(xué)會寫下來，在各種環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生在不同的情況下體會語言的魅力和理解不同詞語、句子的含義與使用方法，以及表達(dá)的思想感情，逐漸形成屬于自己的語言方式，在生活中不斷鍛煉與使用，能夠有效地幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力。

3.提高鑒賞水平與審美標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想天馬行空，再結(jié)合語文知識，學(xué)生的發(fā)散思維更加豐富與奇妙，語文知識吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)就在于它可以為小學(xué)生天馬行空的思考提供更多素材，讓學(xué)生的想象力以及描述更加多姿多彩，對語言和審美有了屬于自己的觀點(diǎn)。

小學(xué)語文教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)不同的語文知識，提升學(xué)生的鑒賞水平和審美標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生形成屬于自己的語言風(fēng)格。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

1.以文化理解和傳遞開展教學(xué)

中國傳統(tǒng)文化流傳至今已有幾千年的歷史，中國傳統(tǒng)文化孕育了整個中華民族。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要讓小學(xué)生從全方位了解中國。教師要幫助小學(xué)生樹立正確的文化意識，傳承中國傳統(tǒng)文化，這樣有助于學(xué)生了解中國的發(fā)展史與人類文明，讓小學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，教師要利用課本知識潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們自由組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，讓每個小組派一個代表把討論的結(jié)果進(jìn)行表達(dá)，以此建立學(xué)生之間的友誼與團(tuán)結(jié)精神。小學(xué)語文教師可以在課堂上利用課本，對學(xué)生的文化意識與中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的講解。

2.利用語言的構(gòu)建與使用進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)語文課堂中，教師主要從識字、造句等一些簡單容易理解的方式教導(dǎo)學(xué)生，教師可以利用有效的課本知識進(jìn)行語言構(gòu)建與使用，能夠有效幫助學(xué)生建立感知能力，語言組織能力也會有所提高，能夠幫助學(xué)生提高自身的語言表達(dá)能力。

小學(xué)語文教師在教學(xué)中，首先要在課堂上給學(xué)生閱讀全文，讓學(xué)生把不認(rèn)識的字詞都畫出來，進(jìn)而統(tǒng)一解答;解答完后，學(xué)生要進(jìn)行體會，教師讓學(xué)生從不同角度理解文章的主旨與含義，從而做到有效培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力和使用能力。

3.用審美、創(chuàng)新與鑒賞進(jìn)行語文教學(xué)

新課改的發(fā)展，使小學(xué)語文課堂對核心素養(yǎng)非常注重。小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新思維、鑒賞水平與審美標(biāo)準(zhǔn)的提高，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用有針對性的語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生陶冶情操，同時樹立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的審美能力也會得到大幅度提升。

語文教師在小學(xué)教學(xué)中，使用教材知識點(diǎn)，幫助學(xué)生提高多方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生的審美水平與鑒賞能力得到大幅度提升。小學(xué)生根據(jù)文章的寫作手法以及利用發(fā)散思維進(jìn)行寫作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)文章的種類來幫助學(xué)生進(jìn)行有效的理解與分析，幫助學(xué)生在各種領(lǐng)域都能游刃有余地進(jìn)行鑒賞與思考。小學(xué)生在語文課堂與生活實(shí)踐中不斷積累文化知識，鑒賞水平與審美標(biāo)準(zhǔn)不斷升高。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用最新的教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)方案，讓學(xué)生緊跟教育的步伐，成為教育中的先鋒隊(duì)。

綜上所述，在小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)中，教師利用構(gòu)建語言框架、開展傳統(tǒng)文化教學(xué)、開展創(chuàng)新型教學(xué)、提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)與鑒賞水平等，全方位地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師在課堂上不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生有效增強(qiáng)核心素養(yǎng)。只要教師積極的響應(yīng)與運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語言表達(dá)能力一定會有提升。小學(xué)時期是學(xué)生重要的啟蒙時期，學(xué)生的成才就從這里開始;這個階段能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與情操，基于家長和全社會對小學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注，教師更應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一個學(xué)生。教師從培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與語言組織能力開始，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生形成獨(dú)立人格與核心素養(yǎng)。

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