談信息技術與小學語文教學的融合途徑與方法

呂娣榮

摘 要：時代趨勢對各行各業產生了重大影響，科學技術的高速發展推動著世界邁入信息化時代，而信息化時代的到來已經成為不可逆轉的潮流，并融入各個領域，推動著各個領域的革新和發展。在這個過程中，小學教育受益匪淺，實現了教學革新和突破，教學內容實現拓展，教學方式呈現多元化發展，學生的學習效率日益提升，但是教育信息化實際上是對傳統教育的一種挑戰，信息技術作為新興領域，要實現與教育的高效融合還是比較困難的，這也意味著教師在信息化教育的過程中避免不了會遇到各種阻礙，本文以小學語文教學為例，分析信息技術與教學的融合途徑。

關鍵詞：信息技術 小學語文 融合途徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.023

信息技術融入教育領域大大節省了課堂教學時間，學生自主學習和探索的時間也得到了提升，教學效率的提升也是顯而易見的。語文作為小學教育的重要組成部分，亦是其他學科有效學習的基礎，所以在素質教育時代，培養學生的語文學科核心素養和良好的學習習慣是語文教育的重要任務，信息技術能夠幫助教師有效利用網絡教育平臺中豐富的教育資源，拓展學生的視野，教師也能夠利用信息技術優化教學方式，梳理教學構架，給學生提供更加合理的學習體驗。

一、小學語文信息化教學現狀分析

第一，信息化教學已經逐漸融入小學語文教育，并給教師的教學帶來了很大的便利，課堂教學也因信息技術的融入變得多彩，小學生的學習興趣也在一定呈上被調動起來，這使得教學效率明顯提高，信息技術帶給小學語文教學的變化是不容忽視的。

第二，在小學語文教育信息化的過程中，會出現這樣兩種較為偏激的狀況，一是部分教師受傳統教育的影響，不愿轉變自己多年的教學習慣，對信息技術的使用十分排斥。二是一些教師過分依賴信息技術，整節課堂都借助信息技術來完成，板書被徹底忽視。這兩種現象都表明教師在教學中不能很好地明確信息技術在教學中的作用，使得語文課堂教學出現本末倒置的現象。

第三，信息技術具有先進性、實踐性、多元性，隨著信息全球化趨勢的發展，各種信息技術都在不斷更新和研發中，其中能融入小學語文教學的信息技術也是愈加豐富，但是很多教師的信息素養并不合格，不能及時提升自身的信息技術能力，也不緊跟教育信息化的腳步，在教學過程中對多數信息技術的使用都是略懂皮毛，這樣就無法將信息技術的教育價值充分發揮出來。

二、信息技術與小學語文教學融合的必要性

首先，信息技術與小學語文教學的融合是教育改革的需要。新《課標》的出臺意味著傳統應試教育時代的結束，小學語文教育需要緊跟時代發展趨勢，響應國家教育部門的號召，實施素質教育。素質教育要求語文教師要在教學中培養學生的學科核心素養，給學生創設良好的教育環境，優化教學內容和教學方法，進而實現對學生學習能力和學習習慣的養成，促進學生朝著個性化、全面化發展。信息技術的融入可以將教師的教學空間和教學資源大范圍擴展，突破原有的教材，給小學語文課堂注入新的資源和活力，進而推進素質教育的落實。

其次，信息技術與小學語文教學的融合是學生全面發展的需要。傳統教育中的一紙成績已經無法實現對現代學生的評估，新時代的小學生不僅要具備扎實的文化基礎，還需要擁有對語言的實踐能力、靈活的思維能力以及熟練的語言表達能力。俗語云：“師傅領進門，修行在個人。”新時期的小學語文教育要求重視培養學生的自主學習能力，教師要通過有效的引導讓學生獨立探索。而教師可以借助信息技術幫助學生梳理思路，開闊視野，鍛煉思維，實現全面發展。

三、信息技術與小學語文教學融合的途徑

1.營造教學氛圍

很多小學生在課堂學習的過程中都不能長時間將注意力集中在同一件事情上，這會在一定程度上影響語文課堂的教學效果，所以教師可以利用信息技術來營造一個具有直觀視覺、聽覺效果的教學氛圍，以此來調動小學生的興趣和注意力。

比如，在學習《金色的草地》這篇文章的時候，教師可以利用網絡資源尋找類似的景色圖片或者視頻，然后通過多媒體播放給學生，讓學生直觀感受什么是金色的草地，通過這種直觀的視覺撞擊，會激發學生的探索興趣，這時教師恰到好處地提出引導問題：“為什么蒲公英是金黃色的呢？”小學生對于這種超出自己認知的事物都會具有極強的好奇心，為了滿足自己的好奇心，他們會尋求答案，也會集中注意力主動配合教師的教學。

2.構建思維導圖

閱讀教學和寫作教學是語文教育中的重要內容，但是現階段很多小學生的閱讀和寫作能力并不能實現統一發展，其中很大一部分原因是學生在閱讀的過程中不能對文章做出理性且有層次的分析和鑒賞，這就影響了學生的寫作水平。而教師可以借助信息技術培養學生的思維能力，進而提升小學生在閱讀和寫作上的審美鑒賞力和表達能力。

比如，教師可以借助微課構建思維導圖幫助學生預習，以《蝙蝠和雷達》這篇課文為例，引導學生對生字、生詞、句子、段落、結構、內容、內涵等進行有目的學習和分析，讓學生可以做到學習前置、問題前置，然后教師可以結合思維導圖開展教學，將學生的預習和教學節奏同步，這樣不僅能夠提升課堂教學效率，久而久之，還能幫助學生養成良好的思維習慣。

3.促進課堂互動

小學語文教學中高效課堂的構建離不開有效的互動，這包括學生之間的互動和師生之間的互動，只有高效溝通才能促進思維的發散，而且互動還可以營造良好的課堂氛圍，構建和諧師生關系，提升班級凝聚力。所以教師可以借助信息技術來優化課堂互動模式。

比如，在學習“盤古開天地”“精衛填?！边@些神話故事的時候，教師可以利用多媒體或者希沃白板播放相應的動畫視頻片段，然后組織學生進行配音或者角色扮演等，但是教師要有明確的要求，讓學生感悟自己所扮演角色的臺詞和情感，并盡可能地準確表達。通過這樣的互動，不僅可以將寓教于樂的教學理念充分發揮，學生也會在配音或者表演的過程中對故事中的文字、情節以及所傳達的情感有更加深刻的記憶和理解。

4.延伸教材內容

新時期的小學語文教育需要教師帶領學生走出課堂、走出教材，給學生展示更廣闊的世界。而信息技術可以幫助教師拓展教學內容，組織教學活動，實現語文教育的多元化。

比如，在學習《四季之美》的時候，教材中所描寫的四季其實并不能實現完整的概括，這時教師就可以借助互聯網和多媒體，將不同地區、不同國家、不同季節的景色展示給學生，讓學生對四季有更豐富的認知，拓展學生的視野，讓學生知道不是所有地方的一年四季都和自己生活的地方一樣，也借此呼吁學生保護自然環境。

總而言之，信息技術是21世紀教育的潮流趨勢，在小學語文教育中，教師需要將豐富多樣的信息技術靈活運用于教學的各個環節，給學生創設更加生動的教學氛圍，實現有效的互動。教師也要借助信息技術構建思維導圖，為學生的預習和課堂學習梳理思路，指明方向。另外，教師還可以借助信息技術將教材內容進行有效的拓展延伸，豐富學生的認知，更好地滿足學生的學習需求，進而提升教學效率，構建高效課堂。

參考文獻：

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[2] 馬亞玲《小議小學語文信息技術融合教學需要注意的問題》，《新一代（理論版）》2020年第10期。

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[4] 汪春平《現代信息技術和小學語文教學深度融合的基本途徑和方法》，《新課程》2019年第1期。