TRIZ理論在翻轉課堂微課中的應用

董曉紅 劉 娜 張懷波

(哈爾濱商業大學 金融學院，黑龍江 哈爾濱 150028)

隨著時代的發展，創新戰略開始決定一個國家的前途，但我國對教育的創新仍處于落后狀態，傳統教學模式是學生一貫式地接受教師的輸出，缺乏自主提問和敢于質疑理念，導致學生的創造能力和意識減弱。翻轉課堂培養和激發學生積極態度和學習熱情，有效地將自主性和團隊合作能力相結合，同時，對于教師的專業能力以及綜合素質都有著更高的要求，利用翻轉課堂的特點，與學生相互交流，不斷增加新知識、設置新問題，促使學生表達獨立思想和創新觀念，此種方式有助于培養學生的思考能力和解決問題的能力。教師的啟發激勵學生燃起自主學習的欲望與熱情，通過課堂上解答疑惑，鞏固練習的互動，使學生取得良好的學習效果，使之逐漸養成自主學習能力。

但由于翻轉課堂處于前期發展狀態，存在許多教學問題亟待改善，因此，需要開設培養創新能力的專門課程，利用TRIZ創新思維方法采取針對性舉措，以提升翻轉課堂教學效果。TRIZ理論是基于知識且面向人的發明問題解決理論。

TRIZ理論具有解決普遍性問題的功能，綜合運用矛盾矩陣對各方面待解決問題所含矛盾進行表述分析,在矩陣中可以找到相對應的創新原理,適用于翻轉課堂的解決方案。當把學生看成總體，將部分分離搭建小組，讓不同層次學生共同完成難題，合作討論相互學習，學生可以在創新活動過程中感受創新方法的作用并積極去學習，提升創造的信心和動力，提高創新活動的成效。

一、翻轉課堂微課實施中存在的問題

1.電子設備的使用會降低課后學習效率

當學生坐在教室聽課時，學生所有感官都在接受信息，不僅是耳聽、眼觀、口述，還有學生與教師之間感情的交流，多方面的信息刺激能使課堂學習效率更高。用手機或電腦看視頻，不能為學生帶來身臨其境的感覺，缺少同學之間交流討論，從而缺乏集體參與感。又因為信息接受更加單方面，沒有了課堂上教師的針對性指導，以及不同思維間碰撞的這種樂趣，所以，翻轉課堂在一定程度上產生學習的孤獨，降低學生學習的興趣，導致學習更加枯燥乏味。再加上缺少家長、教師的監管，學生就會開小差，用電子設備娛樂，去做其他的事情。

此外，在翻轉課堂教學過程中，知識只是單方面輸出，缺少課堂上的互動。教師不僅僅是教書，更擔負著育人的職責。在課堂上，教師在一定程度上可以因材施教，根據不同學生的特點實施不同的教育方法，培養學生的個人學習能力，糾正錯誤的學習方法，找到適合自己的學習方法、成長方案。翻轉課堂利用的是學生課后休息時間對學生進行擴展性學習，但考慮實際情況，很多學生不會有課堂上認真的學習態度去對待課后的學習，這是學生的共性所在。

2.教師課業負擔重使翻轉進行困難

教師是 “翻轉課堂” 的微課制作者，自然增加了教師的工作量，從設計開始，經過查找資料和應用錄屏軟件，并剪輯視頻，包括購買教學軟件的學習使用，一系列工作的學習占用很多時間，況且并不是所有教師都會使用，這給教師提升個人綜合素質提供極大空間的同時，也增加了其學業負擔和經濟負擔，翻轉課堂的微課設計需要經過精心挑選設計和制作，微課雖小，但其強調環節的完整性，因此，教師采用怎樣的設計方案讓學生容易理解重難點知識也是艱巨的任務。完整的微課還需包括任務單、學習資源、作業拓展資料、練習測試、學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，在應用上安排好課堂節奏，課前預習、課中學習、課后復習的課程環節，并且教師制作微課要針對培養學生檢索搜集整理材料的能力，要保證學生在觀看的同時積極思考，視頻材料新穎獨特，從而使學生在課堂上有問題可以提出，能夠更深層次學習，達到翻轉效果。因此，微課的制作對教師的綜合及專業水平都有更高的要求，致使教師負擔加重。

3.學習知識難成體系

為了保證學生的聽課效率，教師會對教授內容進行精簡提煉，所以，一般視頻的時間控制在10分鐘左右。翻轉課堂的微課在設計上挑選的都是一些極為精準的知識點,而非面面俱到的知識面，這些知識點對于整個學習體系顯得比較小了，微課所能講授的內容相比之下也就更少了。在學生的整個學習過程中，如果沒有整合形成完整的知識體系,學習過程往往難以承前啟后,不能形成完整知識鏈，容易形成知識的斷點。況且長期的不系統學習容易造成學生對知識理解的淺顯，缺乏對知識、問題的深入探究，養成思維的惰性。

二、TRIZ創新方法有效 “翻轉” 課堂

1.優化教學內容，提高課后效率

針對這種學習模式的弊端，可以依據TRIZ理論，通過多維度來完善各種問題。心理學家統計數據表明，注意力集中的有效時間為10分鐘左右，依據TRIZ理論中的 “分割原則”，可以將原來的45分鐘課堂教學縮短為10分鐘左右的視頻。另外，對于學生在學習過程中可能由于外界的誘惑力和有限的自制力而使得學習效率下降的問題，依據TRIZ理論中的 “局部作用原理” 可以優化翻轉課堂中的視頻內容，新穎的教學方式、高質量的授課環境、清晰悅耳的聲音、柔和親切的語言。通過多維度的優化，達到提高學生學習興趣的目的，從而提高學習效率。

2.縮短授課時間，減少教師負擔

微課簡且精，視頻方向聚集明確，課程資源容量小，需要把握教學重點難點設計制作合成后上傳到平臺，教學內容需要精煉、精細、新穎，主題突出，針對某個重難考點等具有學習意義的部分，設計細致化。對重要部分進行精準劃分，運用合適的教學方法，合理安排授課時間，教師采取引導與演示講授內容，微課簡短但互動性強，需要學生掌握課內知識的同時，也需要了解課外拓展的內容，才能更好地應用。其中應用到 “自服務原理”，主要指使物體為自身服務,完成輔助完善工作，教育改革即觀念轉變，當代教育考核評價應把幫助學生發現自身存在的問題，促進學生的全面發展作為考核的終極目標。在微課構建中應細致考慮學生個體差異,能夠正向面對不同的學習效果。

3.突出重點難點，保證知識體系

在微課開發中，能夠幫助學生在構建知識體系中完成對知識體系的整體學習任務。教師借助微課和自身教學經驗，去設計優良的線上教學體系，幫助學生在構建的微課教學系統中完成對知識體系的整體學習任務。教師在制作微課時需要從知識體系的整體考量，可以選取知識的重點、難點、易混淆點作為視頻內容的切入點，增加課程的實用性。在視頻開始時可以構建一個知識體系的結構圖，以便于學生對本視頻知識內容有一個整體把握，同時也可以及時將知識納入已有的知識體系，使各個節點的學習內容連接起來，完善學習體系。

微課在授課時可以針對一個問題進行談論，增加學習的深度，積極調動學生學習的興趣，拓展思維，鍛煉獨立思考的能力。微課可以作為課上內容的延伸，針對課上難懂，涉及內容多的知識點進行專題討論，精講知識，充實學習體系。TRIZ理論克服慣性思維最有效的系統分析模式之一就是 “九屏幕法”。九屏圖可以快速、有效發現超系統的位置，揭示沖突、矛盾和需要解決的問題。翻轉課堂作為一種創新型的教學模式，其教學評價也應具備獨特的作用[1]，如圖1所示：

圖1 微課發展 “九屏圖分析”

三、TRIZ理論在翻轉課堂微課中的應用前景

1.創新迎合時代，驅動人才培養發展

隨著翻轉課堂教學不斷發展與進步,不論是授課教師還是大學生都對此產生了極大興趣。為進一步有效推動翻轉課堂教學效果,提高學生對翻轉課堂的滿意度,迫切需要授課教師對翻轉課堂現狀有一個清晰的認識[2]。在一定程度上，翻轉課堂提升了學生的學習能力和創新能力，在接受新知識的過程中懂得把握自控性，也是對今后自我養成良好學習習慣的基礎。通過課堂活動，讓學生自由討論的環節是對個人有意促使提出假設和問題，保證每位學生都有互動的機會。課堂是活躍的空間，打破了原有的固化模式，學生能夠隨時提出質疑與同學探討，教師在總結課程重難點后，對每位學生進行鞏固提問練習，通過調動學生學習積極性、自主性,幫助學生通過個體化的測評，從而建立學習信心。

翻轉課堂的使用，擴充了現有教學體系，豐富了教學方式，利用互聯網將線上線下教學聯系起來，讓學生學習不單一。翻轉課堂所帶來的優勢是顯而易見的，但同時也不能忽略其本身的弊端，如果能最大程度上完善或者解決種種弊端，這對于這一模式的推廣是有很大幫助的。課下學習，學生的學習態度、學習效率肯定不如課上，所以，微課內容要精簡，在短時間內提供更好的教學內容，便于學生獲得易錯、易漏的知識點。教師還要分出一部分精力去制作微課，對于教師來說，增加了負擔，但根據學生的學習效率，可以將微課時長縮短，學校也可以組建一個課程制作團隊，幫助教師更快地完成，分擔教師負擔。微課內容可以突出重難點，精講重要知識點，讓學生更容易記住課程內容，也可以不時回顧知識體系，為學生構建完整的知識體系，避免因為碎片化學習而割裂知識體系。

2.TRIZ理論提高學生創新活動效率

TRIZ理論是基于知識且面向人的發明問題解決理論。阿奇舒勒帶領其專利分析團隊開始了發明問題解決理論的研究工作，總結出生產生活中常用的各種技術發展進化所遵循的規律模式建立起TRIZ理論體系[3]。

TRIZ理論能夠應用在生活中各個方面去解決矛盾問題，主要通過矛盾矩陣對問題的具體矛盾單獨分析，從而找到化解矛盾的創新原理，應針對翻轉課堂主要問題尋找最適宜方案。因此，將學生群體作為整體后劃分為各個小組，針對每個小組的主要矛盾，如部分學生偏科，但組內其他學生此科目是強項，形成組內相互補充、相互配合、共同完成課題，取長補短達到組內化解知識矛盾，轉換課堂模式同時也給學生帶來新鮮感，促進學習積極性、能動性，加強了學生之間思維碰撞，提高了學生創新創造能力。

翻轉課堂教學模式可應用TRIZ理論進行改革與創新，側重多維度對策，主體以學生為中心。通過運用TRIZ創新方法，打破固有思維與傳統思維，在進行教學翻轉的同時，也進行思維的 “翻轉” 與度量學生標準的 “翻轉”，構建全新的考核評價模式，讓學生在翻轉課堂教學模式下不僅有學習的自主性，也給予學生參與自我評價的主動權。