文本再構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升

■江蘇省濱海縣實驗小學(xué) 李 琳

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重促進(jìn)學(xué)生詞匯的積累、語感的形成，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要在精心研讀教材、深刻把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，樹立整體意識，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組補(bǔ)充。審視傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計單一，重文輕圖，忽略了借助圖片對文字的解釋，沒有挖掘圖片中更多的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)缺乏設(shè)計，重知識的傳遞忽略了價值觀的滲透，學(xué)生未能獲得一定的情感體驗。教師只有重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，才能促進(jìn)智情的融合，才能促進(jìn)學(xué)生語用能力的提升。

一、完善目標(biāo)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

教師要依托文本施教，促進(jìn)知識、能力與情感等教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在講解新的單元內(nèi)容時，教師要把握住重點與難點內(nèi)容，要將語篇中的重難點內(nèi)容加以整合，能促進(jìn)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)。教師不僅要重視知識目標(biāo)的達(dá)成，還需關(guān)注學(xué)生的情感體驗，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，促進(jìn)他們的情感投入，獲得他們的持久關(guān)注。教師要將以語篇中的故事調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣及促進(jìn)學(xué)生的投入視作情感目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實的情感體驗。教師要重視學(xué)生的情感體驗，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得自然的生長。比如，在教學(xué)譯林版六年級上冊Unit1 The king‘s new clothes的Story time時，教師呈現(xiàn)出知識目標(biāo)：在理解語篇的基礎(chǔ)上能夠聽懂、會說、會寫故事中出現(xiàn)的詞匯；初步了解動詞過去式的用法，并正確朗讀文中出現(xiàn)的過去式；能力目標(biāo)：學(xué)生能夠閱讀并理解故事，能夠有感情地分角色朗讀故事；情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會到閱讀故事的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；要向小男孩學(xué)習(xí)，要說真話，不要人云亦云。

二、加強(qiáng)過程調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生深入理解

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要依據(jù)課標(biāo)要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行適度拓展，要滿足學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們求知的動力，讓他們能積極融入學(xué)習(xí)中。教師要在依托教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的交際素材，促進(jìn)學(xué)生的實踐交流，提升單位時間內(nèi)的效率。

教師要改變教學(xué)形式枯燥乏味的情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂＝處熆梢葬槍υ~匯、語音、閱讀、對話、寫作等不同的課型促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提升。也可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，將語音與詞匯結(jié)合起來，或?qū)⒃~匯融入句子當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。教師不能重詞匯能力而輕語言能力的培養(yǎng)，要讓兩者有機(jī)結(jié)合、相輔相成，促進(jìn)學(xué)生語用能力的發(fā)展。如在教學(xué)譯林版四年級下冊Unit 5 Seasons的Story time時，教師讓學(xué)生依托文本內(nèi)容，讓他們自己談?wù)勏矚g哪個季節(jié)，并且說明理由，有學(xué)生說：“I like au?tumn.It is cool.I can go climbing.I can have picnics.”有學(xué) 生 說：“I like spring.It is warm.We can go hiking.We can fly kites.”在英語教學(xué)的導(dǎo)入、新授、拓展等環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要借助多媒體的輔助，運用游戲、音樂、角色扮演等多種手段，引領(lǐng)學(xué)生參與語言實踐活動。

教材中的圖片在學(xué)生理解文本知識、豐富情感體驗等方面起到至關(guān)重要的作用，教師要借助圖片的色彩、構(gòu)圖等元素將其直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得形象的感知。教師要引領(lǐng)學(xué)生去欣賞圖片中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，能從圖片中尋找情感的線索，通過對圖片內(nèi)容的細(xì)致解讀，讓學(xué)生感受其中的語言美、情感美，能向?qū)W生傳達(dá)文本的思想內(nèi)涵。

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用多種不同的方式去閱讀文本，可以讓學(xué)生通過“自由讀”的方式閱讀自己感興趣的內(nèi)容，不對學(xué)生進(jìn)行過多的限制，這樣能減輕學(xué)生的閱讀壓力，也可以通過“分享讀”的方式，循序而讀、步步深入，讓學(xué)生邊讀邊思，表達(dá)自己的看法。教師要教會學(xué)生閱讀的技巧，讓他們通過精讀內(nèi)容、細(xì)讀萃取等方式分割文本、一一解讀，從而實現(xiàn)對文本的深度理解。

三、改進(jìn)評價內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要立足知識發(fā)展的目標(biāo)評價學(xué)生的能力發(fā)展與情感體驗，調(diào)動他們的參與熱情。教學(xué)內(nèi)容可以開闊學(xué)生的人文視野，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生認(rèn)識世界打開了一扇窗戶。教師要基于語言、能力、情感、興趣等維度對學(xué)生進(jìn)行多元的評價。從語言知識的維度設(shè)計，評價的內(nèi)容有強(qiáng)化所學(xué)的重點詞匯，鞏固高頻基礎(chǔ)詞匯；強(qiáng)化所學(xué)重點句型，并學(xué)會運用；強(qiáng)化文本中的語言知識并能靈活運用。從多元能力的維度設(shè)計，評價的內(nèi)容有強(qiáng)化審美能力培養(yǎng)，讓學(xué)生去感受美、體驗美；強(qiáng)化觀察、想象、分析、創(chuàng)造等思維能力的培養(yǎng)。從情感體驗的維度設(shè)計，評價的內(nèi)容有重視學(xué)生對文本的體驗，在閱讀中形成正確的觀念，升華他們的情感。從興趣發(fā)展的維度設(shè)計，評價的內(nèi)容有激發(fā)學(xué)生的活動熱情，讓他們能與同學(xué)分享文本內(nèi)容。從人文素養(yǎng)的維度設(shè)計，評價的內(nèi)容有對中西方文化全面的了解。

四、拓寬推進(jìn)渠道，促進(jìn)家校融合

教師要充分運用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，收集學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生提供課件、視頻、動畫、英文歌曲等內(nèi)容，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充，能調(diào)動學(xué)生學(xué)英語、用英語的興趣。個人的能力與經(jīng)驗是有限的，教師可以通過備課組研究搜集教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法、重組教學(xué)內(nèi)容，能依據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。在教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 3 Our animal friends的Story time時，教師用多媒體補(bǔ)充其他動物的圖片，讓學(xué)生看著圖片介紹這些動物，比如雞（hen）、鴨（duck）、馬（horse）、豬（pig）、猴子（monkey）、奶牛（cow）等，介紹它們的外貌和生活習(xí)性。

教師還要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，通過家校聯(lián)合的方式提升學(xué)生的語言運用能力。家長要融入英語學(xué)習(xí)中，營造一種良好的學(xué)英語的家庭氛圍，開展親子閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生讀寫技能的提升。親子閱讀能調(diào)動學(xué)生的閱讀情緒，增進(jìn)他們的閱讀理解，讓他們獲得愉悅的閱讀體驗。家長與孩子共同選擇英文繪本，共同分享閱讀內(nèi)容，通過互動交流，讓他們成為共讀的合作者。家長要使用結(jié)構(gòu)完整、形式活潑、語言優(yōu)美的句式表達(dá)，讓孩子學(xué)會正確的表達(dá)方式，并通過互問互答催生出新的句子，能使孩子的語言表達(dá)內(nèi)容變得豐富，能調(diào)動他們參與閱讀的積極性。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不能囿于教材，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的喜好結(jié)合起來，為他們選擇豐富有趣的閱讀內(nèi)容，能營造良好的語言交際環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。