基于數字平臺小學家校合作教育中的困惑與策略

■甘肅省張掖市高臺縣西街小學 周雪萍

家校共育數字平臺遵循以生為本的原則，提供一個輔助交流平臺，家長能夠在數字平臺中與教師進行良好的溝通，不僅能夠實時查看孩子的校內動態(tài)，還能夠根據指示開展家庭教育，能夠促進孩子健康成長。但在實施的過程中，部分教師沒有合理地運用數字平臺，導致家校共育過程中出現了不同的問題，具體有家長缺乏理論支持、不能與教師進行良好溝通、不懂數字平臺操作的方法、觀念過于守舊等。因此，教師要著手解決不同的問題，從資源、溝通、機制、知識普及等方面出發(fā)，促進家校共育的成效提升。

一、小學家校合作教育中的問題與困惑

（一）教育缺乏理論指導

在平臺實際應用的過程中，部分教師未能對其進行充實，致使其中缺乏相應的教學資源，在家庭中，部分家長無法根據其指示進行有效輔導，導致學生難以獲得應有的教育，也無法很好地掌握知識。部分教師未能重視該種措施的應用，僅是口頭傳達學校的要求，未能提高家長的重視程度，導致家長在合作教育的過程中缺乏具體的方法指導，容易偏離教育的初衷，帶來消極的后果。由于對理論的理解過于片面，部分學生與家長都對共育產生了抵觸的情緒，使相關工作的開展受到了不同程度的限制，難以收到良好的成效。

（二）合作教育缺乏有效溝通

部分教師會在校園內將共育的訴求通過文字的形式傳達給家長，或是印發(fā)宣傳單，以至于家長難以從文字中獲得有效的信息，也不能從千篇一律的宣傳單上領會相關的精神。由于工作繁忙等原因，部分家長在獲得消息之后，沒有選擇立即處理，而是將其暫時放在一旁，專心于其他事物，而一段時間以后便會忘記，以至于忽視了家校共育工作的開展。部分教師的信息傳達方式和部分家長的對待態(tài)度決定了共育工作開展存在一定的難度，而雙方缺乏合理有效的溝通，則會影響共育工作順利開展，即使開展相關工作后，也會影響后續(xù)工作的進行。

二、基于數字平臺小學家校合作教育策略

溝通是開展各類活動的必要保障，也是教學活動開展的前提。因此，教師要在平臺中實現即時交流，完善互動交流系統。可以提供公共、單獨的交流渠道，引導學生、家長在家校共育中遇到問題時，隨時與對應的教師聯系，進行多元互動。利用微信群或釘釘辦公軟件進行即時聊天，實現師生系統的無縫相連，確保學生在一對多、一對一的形式下獲得良好的教育。教師也要利用好不同的平臺，在網絡聊天群中及時發(fā)布校園動態(tài)和課堂實時監(jiān)控，讓家長能夠隨時隨地了解課堂，明白各種教學計劃，并根據教師的指示，準備好家校共育需要的方案。創(chuàng)建即時交流的空間，鼓勵家長在空間內交流心得體會，并成立共育家長委員會，定期發(fā)布階段性成果，并按照教師的要求，做好下一步共育準備。

（一）健全數字平臺機制

數字平臺是依托互聯網發(fā)展起來的先進技術，是家校共育的全新途徑，能夠顯著提升教師的教學效率，發(fā)揮家庭的獨特教育優(yōu)勢，達到相應的教學目標。教師應該積極健全數字平臺機制，為不能靈活操作的家長帶來便利。可以將對應的操作步驟制作成冊，下發(fā)給家長并鼓勵其耐心學習，逐步掌握系統的正確操作方法，利用數字平臺在家校共育中開展教學工作，進而促進學生的綜合素質能力提高。還要將煩瑣的系統操作步驟簡化，比如，優(yōu)化學科選擇界面，將不同學科以名字命名，使其能夠直觀分辨并根據實際需要來選取，在節(jié)省時間的同時也能逐漸適應系統，為下一步教學做好準備。還可以優(yōu)化互動交流界面，將次級選項收納進指示層，只保留聊天框與輸入框，避免操作時誤觸帶來不必要的麻煩，保證家校共育的質量。

（二）普及家校共育知識

為了革新部分家長守舊的觀念，教師要普及家校共育知識。可以利用即時交流系統與家長取得聯系，并發(fā)送上級的相關指示文件，使其在領會精神的同時，對家校共育高度重視。再宣講學校對于該項工作的重視程度，結合學生在校園內的實際情況，鼓勵家長積極參與家校共育，調動其教學的積極性。還可以利用釘釘等軟件召開網上交流會，有效解決部分家長因工作繁忙而不能到校參會的問題。在網上交流會中宣講有關部門的文件精神，結合不同的家校共育方案，引導家長發(fā)表自己的看法，并為共育提出合理的意見與建議。會中就平臺優(yōu)化、學習問題、日常教學、課后家庭教育等問題展開討論，結合不同能力的學生，進行針對性的交流，會后教師要將會議內容整理成文件，并發(fā)送至家長電子信箱，讓其在明確的指導下開展家校共育工作，切實促進學生的綜合素質能力提升。

三、結語

綜上所述，小學家校合作教育中存在各種問題與困惑，教師應基于家校合作教育數字平臺，運用健全數字平臺機制、普及家校共育知識等策略，提高家校共育質量，促進學生綜合素質能力全面發(fā)展。