核心素養背景下的初中數學教學策略

■福建省上杭縣溪口中學 江華英

核心素養背景下的初中數學教學要注重學生的個人發展特色以及培養學生正確的價值觀。數學核心素養中也包括多種類別，如抽象理論、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學分析和數學運算等。每個不同的數學核心素養分別對學生有著重要的影響。核心素養與數學教學存在著緊密的聯系。因此，只有培養學生正確的核心素養，才可以幫助他們更好地掌握數學學習的相關技巧，也能在一定程度上建立正確的數學思維，幫助學生得到全面的發展。總體來說，培養學生的數學核心素養對學生的幫助是巨大的。

一、制定教學目標，優化課堂設計

培養核心素養是初中數學教學過程中的重要教學目標之一。教師想要有效提升學生的數學水平，就要注重對學生核心素養的培養。在課堂上，教學目標是非常重要的內容，如果教師在課堂中明確了教學的目標，那么對整體教學來說，就成功邁進了一大步。如果沒有明確的教學目標，那么學生就不知道該如何下手，也不知道在課堂上應該做什么，從而會出現左顧右盼、交頭接耳等這些情況。課堂時間是非常有限的，學生如果在這有限的時間中難以集中自己的注意力，那么課堂的學習效率就會不斷降低，浪費非常寶貴的學習時間。所以為了幫助學生提高注意力，教師在進行課堂教學的過程中，需制定一個較為明確的教學目標，通過這個教學目標引導學生積極地參與課堂的學習，不斷提升學生的數學能力。比如，在學習“全等三角形”這一課程內容的過程中，教師可以通過讓學生了解教學重點，了解全等三角形的性質，并學會如何判斷全等三角形。除此之外，教師可以進行一些有趣的課堂設計提高學生的學習興趣。比如，教師可以通過運用多媒體去播放一些生活中能經常見到的全等三角形的例子，以及與生活中相關聯的三角形，讓學生通過對比發現這些三角形之間的特點與聯系，這樣一來學生就能被課堂內容所吸引，從而認真學習知識。學生在教學目標的指引下，不斷探索學習，并被課堂的優秀設計所吸引，這樣才能幫助學生提升數學成績和思想水平。

二、小組合作，培養核心素養

小組合作對培養學生的核心素養是非常有幫助的，所謂小組合作就是指學生在課堂上分成不同的小組進行學習，以一種合作和交流的方式進行學習。這種學習的模式引導學生在課堂上對教師指出的問題積極分析和探討，并找到一個最優的解決方案，不僅能提升學生的核心素養，還能幫助學生更好地交流與表達自己的思想，可以說是一舉兩得的。教師在課堂上引導學生進行分組學習，然后根據學生不同組別的狀況，讓學生分成數量相等、互相幫助的學習小組，讓學生在小組內部進行分析與探討，從而解決教師提出的問題。這種潛移默化的合作能在很大程度上提升學生的學習素養，也會使學生之間互相表達和交流更加順暢。除此之外，適當的組內競爭能提高學習效率，提升學生的學習積極性，使組內成員保持頭腦清晰，目標明確。小組之間可以通過作業評比、學習成果展示、知識點搶答等活動進行競爭學習。在對七年級“二元一次方程組”的這一知識模塊進行教學時，為了鍛煉學生通過小組合作模式解決實際數學問題的能力，教師可以融入數學方程模型思想，引入這樣的例題。例如，一輛小汽車從甲市到乙市，若每小時行駛50千米，就要延誤20分鐘到達。若每小時行駛55千米，那么小汽車就可以提升20分鐘到達，計算出甲乙兩城市之間的距離和原計劃行駛的時間。在進行解答這個問題前，教師可以對學生進行適當的引導，讓每組學生在黑板上通過想象這道數學題用畫線段的方法進行觀察和分析。學生仔細琢磨問題中出現的數據，利用方程組最后算出這道題的答案。組內成員可以互相提問對方計算過程中涉及的數學公式，最后交由教師審查，選出全組最佳。這種上課方式既提高了課堂活躍度，又可以隨堂檢測學生的學習成果，對課堂內容推進具有促進作用。

三、構建和諧競爭情境，激發學生學習欲望

由于現在的學生正處于世界經濟文化迅速發展的時代，每個人都享受著高科技技術帶來的便利，在享受這種便利的同時，也很容易感受到社會發展所帶來的巨大競爭。教師可以通過在課堂中設置情境，在實際的教學環境中融入不同學科的特點，將數學的教學內容融入情境中。這樣一來，原本枯燥抽象的數學知識就可以轉化為生動形象的模式，幫助學生很好地進入學習過程，在領悟基礎知識點的同時，鍛煉邏輯思維能力。與此同時，創立一個良好和諧的競爭情景，能在極大程度上激發學生的好勝心，讓學生主動積極地參與學習過程中。比如，教師可以在日常的教育環節中對班級的管理實施分組制度，不定時地設計一些有趣的項目或競爭游戲，以不同的小組為單位建立一個比賽機制，讓學生之間產生競爭的關系，形成較為良好的學習風氣。比如，教師可以在課堂中設置一些簡單的教學小游戲，比如，快速運算推理游戲，“答案我知道”等競賽類的小游戲。通過學生的比拼，核算每個小組的得分，然后再對分數進行統計與整合，以月或周為單位選出得分最高的小組，然后進行獎勵。讓學生能輕松地感覺到成功帶來的愉悅心理。對得分較低的小組，教師也要給予一定的鼓勵。這樣一來，學生就會積極地參與課堂學習。而良好的競爭意識也為班級的和諧氛圍奠定了基礎。這種競爭模式可以在一定程度上提升學生對數學課堂的興趣，并且在日常的競賽過程中，學生為了贏得競賽的勝利，就會積極地投入學習，有時候教師可能還沒有說出競賽的完整題目，學生就已經能寫出答案了。這樣的教學氛圍是所有教師都期待，也是所有教師共同努力的目標。

四、結語

總體來說，數學核心素養的培養對初中生來說至關重要，所以教師在教學過程中，要注重學生核心素養的培養，根據學生不同的發展特點，有針對性地對學生實施教學。除此之外，教師也要在豐富自身理論知識的同時，為學生構建一個高效、有趣味的課堂，以便學生能很好地融入數學的學習，為其未來的學習打下堅實基礎，以此推動教育事業的不斷發展與進步。