基于數據分析的初中語文課堂觀察研究

■甘肅省高臺縣第二中學 尹建敏

一、初中語文課堂的現狀

（一）改進了學習方式，忽略了基礎知識的鞏固

由于課改的不斷深入推進，教師注重小組討論分析，而忽略了學生最基本的知識鞏固，傳統教育與新課改不適應，使學生學到的知識得不到落實，新課改在語文課堂中流于形式，小組討論難以取得良好的效果。

（二）小組討論任務不明確

許多學校在推進新課改后，教師都難以有效將新課改的目標融入教學中，有的只是走個形式，對學生進行討論，沒有具體的要求，學生的討論目標不明確，筆者對三所中學的語文課堂進行了觀察，有的教師課堂教學模式比較傳統，有的語文課堂紀律不好，有的課堂學生的小組合作沒能達到理想的教學效果，有的學生進行聊天式的討論，有個別優秀的學生會積極地討論，有的學生不參與討論。

二、基于初中語文課堂現狀觀察后的建議

（一）增強學校的教研活動，以落實學生的基礎知識為目標

許多教師擁有多年的教學經驗，有的學校組織的教研活動較少，為了能夠有效進行教研活動，提高教師的認知，可組織教師將平時課堂中所遇到的問題總結出來，以年級分組進行課例研討活動，再根據學校的具體情況，任命年級教研組長，一周一次小組研討，一個月進行一次研討報告會，將報告數據用表格統計，由校長和語文組教研主任主持，學校再根據教師個人的素養，以及教師的備課進行評價，對教師提出嚴格要求，將新課改精神體現在課堂中，有效地開展符合新課改要求的教學活動。本次針對任教所在學校的年級段課堂表現調研數據如下：

表1

例如，在進行初中七年級語文《春》的教案設計時，以落實學生的基礎知識為目標，展開小組研討探索，將《春》的教案設計方案進行創新規劃，根據學生的實際情況做出相應的方案，如要訓練學生的課堂閱讀理解能力，就要在方案中將閱讀理解作為重點，將課堂的30%的時間用于學生朗讀和分角色朗讀課文，學生通過小組討論進行詞語、句子的分析，讓學生體會語言表達的技巧，接著教師讓學生分組進行閱讀，讓小組成員在閱讀后各自講一講自己對文章的理解，厘清文章的思路。讓學生領悟到作者寫景的細致，了解寫景時用的修辭手法和表達方式，根據作者是抓住景物的什么特點以及描寫時的順序和不同的角度體會作者的寫作特點。接著教師讓學生進行分角色朗讀課文，要求學生聲情并茂地朗讀，將作者想表達的意境和美感，運用分角色閱讀的方式表達出來。通過表格數據顯示，閱讀能力較強的班級是9班，而默寫能力較強的班級是7班。通過學生的閱讀默寫，學生的綜合語文能力得以展示。

圖1

（二）根據學生的具體情況，探索新的教學途徑

教師在設計方案時，以創新作為教學方案的重點，需要不斷探索適合本班學生發展需要的新的教學方法，不是每一種教學模式都適合自己的班級，教師需要根據本班學生在語文課堂中的表現制訂合理的教學計劃，將最適合本班學生的教育目標寫進自己的教案中，在此過程中不斷反思，對自己的教案進行補充和修改，結合本班學生學情，創新地做出適合本班學生的教學方案，合理安排課堂教學時間，把小組合作學習作為課堂中的重點，教師可以一星期進行一次摸底抽查，兩周進行一次小組調換，通過對學生的觀察和摸底，做出最合理的小組安排，引導學生從小組合作探討中學到知識。例如，進行《詠雪》課堂教學時，教師可以明確教學目標，改變傳統的教學方式，以學生為主體，組織學生進行小組討論，明確小組成員的具體任務，如對“俄而、欣然”等字或詞語的理解和積累時，教師可以小組的成員每人想出兩個詞語的解釋，以及這些字和詞在語境中的意義，由小組的組長進行總結，最后教師對每個小組組長做出的總結加以分析和講解，教師每次提出問題后，先讓小組進行討論，然后根據每個小組討論的結果，請出小組成員里沒有回答問題的學生進行總結，這樣目標明確地進行探索和總結，可以有效改善課堂紀律，使學生層次化地進步與發展。

（三）強化教師的專業素養，轉變教師的助教方式

由于社會的不斷進步，新課改一再強調創新、探索，教師應轉變教學理念，進行教育方式的創新探索，要細心觀察學生的發展情況，適時地用新知識豐富自己的思想，改變傳統的教學模式，將學生可能遇到的難題作為課堂中小組合作討論的重點，利用多媒體引導學生進行分析，探索和總結，教師需要每4節課就對學生的學習狀況進行一次摸底，每10節課對學生的摸底進行有效的跟進和調控。確保教學活動有序高效推進。例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》時，利用思維導圖的方式對課文進行框架分析，教師可以將本節課分為三個環節，也就是將《從百草園到三味書屋》的內容分為三個部分，讓學生進行階段性學習。這時，教師可以轉變角色，與學生合作，一起對課文進行討論研究，可以引導學生說出自己對文章的讀后感，接著讓學生進行小組討論，“百草堂和三味書屋，你們更喜歡哪個地方？作者是用什么手法進行描寫的？”讓學生可以通過這篇課文掌握一些寫作思路和對動作描寫的準確表達方式。

三、結語

總之，教師不僅需要有敬業的精神，還要有創新探索的精神，教師需要不斷提高自己的專業素養，充分地準備課堂的教學內容，精心地設計教學方案，以創新探索為基本要素，根據本班學生制定出屬于本班學生發展需要的新方案，教師需要轉變自己的傳統教育教學觀念，使初中語文課堂的效率不斷增強。以學生為主體，落實新課改中的要求，讓學生自主探索，提升學生的語文綜合素養。