小學(xué)語文生活化教學(xué)淺談

■江西省贛州市南康區(qū)東山街道坪嶺小學(xué) 張華春

教育家陶行知先生說過：“在生活中尋找教育，為了生活而進(jìn)行教育。”小學(xué)語文作為一門具備較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，可以對(duì)學(xué)生的感知、想象、實(shí)踐等各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要重視與實(shí)際生活的有效聯(lián)系，以更生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更輕松、明確地掌握教學(xué)知識(shí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大力推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展。

一、生活化教學(xué)的原則

在小學(xué)語文生活化教學(xué)過程中，需要遵循相應(yīng)原則：第一，堅(jiān)持全面發(fā)展。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷地向著高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才發(fā)展，以更好地滿足新課改要求。小學(xué)教育作為學(xué)生身心、能力發(fā)展的啟蒙教育，必須徹底貫徹全面發(fā)展的原則，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力的不斷提升；第二，以生為本。在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持以生為本原則，才能更好地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)意義，落實(shí)新課改理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活的有效感知，顯著提升課堂教學(xué)效率；第三，緊系教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的根本，只有緊系教學(xué)內(nèi)容，才能夠突出主題、脈絡(luò)清晰，讓學(xué)生明確掌握自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以緊系教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文生活化教學(xué)必須遵循的原則。

二、生活化教學(xué)途徑

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法

教材是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要資源，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要載體。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要重視對(duì)教材與生活的有效聯(lián)系，并以文章類型為依據(jù)，對(duì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行選擇，引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注生活，獲取不同的生活體驗(yàn)，使其能夠由實(shí)際生活出發(fā)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解與感悟，以積累更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在對(duì)與實(shí)際生活貼近的文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找尋文本中事物的原型，并與文章描述進(jìn)行對(duì)照；對(duì)再現(xiàn)生活的文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課前觀察任務(wù)，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)事物進(jìn)行了解與熟悉，然后在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證；如果課文與實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，教師可以在教學(xué)中對(duì)相關(guān)實(shí)例進(jìn)行舉例，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)例進(jìn)行討論與分析，這樣可以讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中產(chǎn)生差異化感覺。同時(shí)，教師也可以對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行充分運(yùn)用，以增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

（二）引發(fā)生活回味

在小學(xué)語文教材中，有許多和學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的文本，但在日常教學(xué)中教師過于重視對(duì)字、詞、句的講解，忽視了文本所具備的這一特點(diǎn)，使教學(xué)互動(dòng)枯燥、乏味。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的相關(guān)事物進(jìn)行有效回顧，通過記憶調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《貓》教學(xué)中，如果教師只是運(yùn)用語言平鋪直敘，學(xué)生則必定會(huì)感覺無趣。因?yàn)樨埵巧钪惺殖Ｒ姷膭?dòng)物，學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)貓已經(jīng)十分了解了。而教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)很快想起貓的各種習(xí)性，并且非常樂意與教師、同學(xué)對(duì)自己所知道的小貓趣事進(jìn)行分享，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，課堂氛圍的活躍性得到明顯提升。由此可以看出，在對(duì)那些與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起對(duì)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效融合，這樣不僅可以降低學(xué)生的理解難度，提升其學(xué)習(xí)效果，還能夠提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)高校課堂的有效構(gòu)建。

（三）創(chuàng)建生活情境

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身特點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而將生活引入課堂中，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)知識(shí)。教師可以將課本轉(zhuǎn)變?yōu)閯”?，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生更好地融進(jìn)教學(xué)情境中，才能夠使其深刻感受文本中所蘊(yùn)含的情感，并產(chǎn)生相應(yīng)的感悟。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視對(duì)良好教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，以幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。例如，在《狼和小羊》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演，這樣不僅可以使課文內(nèi)容得到深化，降低學(xué)生的理解難度，還能夠增強(qiáng)課堂氛圍的趣味性與活躍性，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

（四）生活化作業(yè)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，想要學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生有效感悟，教師就要學(xué)生擁有實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，教師需通過具體形象激發(fā)他們的思維。這就要求教師與學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行充分結(jié)合，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生對(duì)文本中所描述的事物、情境進(jìn)行切實(shí)感受，使學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，以產(chǎn)生更豐富的體驗(yàn)與感悟，從而使學(xué)生更深刻地理解與掌握文本內(nèi)容。例如，在《孔融讓梨》教學(xué)中，課后教師可以讓學(xué)生在家做一件類似于“孔融讓梨”的事情，以對(duì)孔融所體現(xiàn)的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)親人之間的相互禮讓與關(guān)愛，深刻感受親情的美好。并讓學(xué)生在事后寫一篇感想，回想一下在實(shí)際生活中自己的行為是否滿足“孔融”精神的要求，從而給予學(xué)生有效的啟示，使學(xué)生成為一個(gè)尊老愛幼、知禮明理的好孩子，以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

語文作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，良好的語文學(xué)習(xí)可以為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而教師通過對(duì)生活化教學(xué)手段的運(yùn)用，可以拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，使其逐漸喜歡上語文，從而讓語文教學(xué)深深地植根于生活沃土中，使學(xué)生收獲累累碩果。