從兩個學生的作文片段談習作教學的有效性

鄭玲

【關鍵詞】習作教學;有效性

【中圖分類號】G623.24【文獻標識碼】A【文章編號】1005-6009（2015）09-0066-01

作文片段1：

我的語文老師，看著胖乎乎的，像一尊彌勒佛。她總是滿面春風地給我們上課。她真像一個農家婦女，從盆里倒出知識的食物，下面的小豬撒著歡兒地奔向豬食槽子，連拱帶掀，搶得食物四下飛濺。

——《我的老師》

作文片段2：

就在這時，一位巡警大踏步走在路邊。鴨媽媽搖搖擺擺地走向巡警，叼著巡警的褲腿，把他拉到下水道前。巡警低頭一看，恍然大悟，俯下身子，用帽子把小鴨子撈了出來。

鴨媽媽為了報答巡警叔叔，每天都下一個蛋送給他。

——《聰明的鴨媽媽》

1.珍視學生的生活感受。

讀陸同學《我的老師》一文，捧腹大笑之后，又有些許的感動。讀慣了城里孩子文雅美麗的言辭，他的比喻帶著鄉村泥土和青草的氣息。季羨林曾提出，好的文章第一在真實，其次是文采。真實，才是作文的生命！他剛從一個鄉村小學轉來，喂豬，是他常見也許還是他常做的事。走進了一個新的集體，獲得知識的幸福和歡喜，對新教師的尊敬和贊美，他用自己最質樸的生活語言表達了，這是來自他生活的原創作。我一直認為，只有重視學生生活感受，習作教學才會有效。

2.呵護學生的美好心靈。

我在葛同學《聰明的鴨媽媽》平淡如水的文字里平靜地穿行，不時改正一個錯字，修正一個病句，及至末尾——“鴨媽媽為了報答巡警叔叔，每天都下一個蛋送給他。”突然驚鴻一瞥般的美艷，攝住了我的靈魂！其他學生的結尾幾乎都是“鴨媽媽帶著得救的小鴨子們又上路了”，而他卻賦予鴨媽媽以人的情感。在他幼小的心靈里，巡警救了鴨媽媽所有的孩子，是很大的恩惠，他讓鴨媽媽用自己的一生來報答。這是根據《參考消息》上的一個新聞報道（據古巴《起義青年報》報道，一群小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭。突然幾只小鴨失足掉進路旁的下水道。鴨媽媽向巡警求救，巡警撈出了小鴨子。）讓學生展開想象的寫實習作練習。對我來說，是否符合作文的要求已經不那么重要，重要的是我感受到了學生的感恩之心，使我意識到在教學中要努力呵護學生的美好心靈，這是習作教學的應有之義。

3.尊重學生的能力差異。

一次偶然的機會，在五年級的科學課本上看到一幅圖，把人的大腦劃分成多個區域，區域或大或小，有的區域，學生在唱歌;有的區域，學生在跑步……無疑，區域大的，說明那方面的能力較強。懂得了這一點，我們就會對小學階段作文水平暫時落后的學生多一分寬容和呵護。

這兩個孩子都是小男生，考試時，常常別人交卷了，他們還歪著頭，咬著筆，走到跟前一看，他們的作文才寫了個題目。不能這樣放棄！于是，我帶著一沓試卷和兩個小男生回到辦公室，一般半小時左右，他們都能寫出一篇“短小精悍”的作文，就這，也算是難為他們了。“玩兒去吧！”眨眼，不見了他們的蹤影。

這兩個學生的作文，我是作為范文在全班來讀的。為了提高習作教學的有效性，我們更習慣讀優秀學生的佳作，而忽略這些表達能力暫時落后的學生，其實，他們的作文也可以給同學乃至教師一定的啟示。不知從什么時候開始，陸同學和葛同學已能按時上交日記，按時上交試卷，盡管有時作文還是“短小精悍”型的，但不時有驚人之語！

（作者單位：江蘇省沭陽師范附屬小學）