中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與創(chuàng)新教學(xué)的研究

摘要：中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼師為主，美術(shù)教育是學(xué)前教育的重要課程，主要通過培養(yǎng)學(xué)生的繪畫教學(xué)能力，使其成為優(yōu)秀的幼兒美術(shù)教師。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要部分，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為實(shí)訓(xùn)課教學(xué)提供了有利條件。美術(shù)課是重視實(shí)踐教學(xué)的課程，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要意義。教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，注重實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)前教育輸送優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)實(shí)訓(xùn)室;創(chuàng)新教學(xué)

教育理念革新使得中職學(xué)前教育取得了快速發(fā)展，學(xué)前教育美術(shù)課程是專業(yè)必修課，主要為滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才需求，以培養(yǎng)學(xué)生從事幼教的能力。教育實(shí)踐課程是強(qiáng)化師范生之前教育實(shí)踐能力的直接途徑。美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，當(dāng)前美術(shù)課程教學(xué)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中存在很多問題，要改變傳統(tǒng)以特長為主體的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的感性思維，讓學(xué)生結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)開拓獨(dú)特的教學(xué)方式。對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與創(chuàng)新教學(xué)研究，對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展具有重要理論價(jià)值。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的問題

學(xué)前教育是國民教育體系的奠基性教育，對(duì)個(gè)體人格形成與全面發(fā)展，對(duì)國民素質(zhì)提升具有重大影響。教師是學(xué)前教育教學(xué)中的引導(dǎo)者，其素質(zhì)高低關(guān)系到教學(xué)效果，決定學(xué)前教育質(zhì)量。我國學(xué)前教育改革發(fā)展中，幼兒教師數(shù)量質(zhì)量不斷提高，但仍不能滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)前教育發(fā)展需求[1]。

美術(shù)是幼兒表達(dá)思想的工具，幼兒美術(shù)教育是教師根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律有計(jì)劃地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，滿足幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作需要。目前學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中存在許多問題，如教學(xué)模式，課程設(shè)置等方面，實(shí)踐教學(xué)存在一些突出問題，影響了學(xué)前教育學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，由于中職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入不足等原因?qū)е聦?shí)訓(xùn)室不能發(fā)揮應(yīng)有作用。國家中長期教育發(fā)展改革規(guī)劃綱要指出，學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，保障幼兒健康快樂成長。肯定了學(xué)前教育的重要性。隨著對(duì)學(xué)前教育調(diào)整，學(xué)前教育取得較大發(fā)展，教師數(shù)量基本適應(yīng)幼兒園教師隊(duì)伍擴(kuò)招對(duì)師資的需求。但目前我國入園難問題依然存在，教師素質(zhì)有待提高。

目前美術(shù)實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)投入不足，中職學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)備陳舊，嚴(yán)重影響了學(xué)生課程教學(xué)效果，無法保證整體教學(xué)質(zhì)量。很多院校實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)投入不足，影響美術(shù)課程教學(xué)效果。美術(shù)實(shí)訓(xùn)室是美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)施保障，中職學(xué)校未認(rèn)識(shí)到美術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要性，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)核心放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)教學(xué)要求難以落實(shí)。職校基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展水平制約，使得缺乏專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員，實(shí)訓(xùn)室工作人員通常由專職美術(shù)教師兼職，對(duì)設(shè)備等認(rèn)識(shí)不足，損耗了實(shí)訓(xùn)室資源，不利于培養(yǎng)幼兒專業(yè)美術(shù)教師。

美術(shù)教育是幼兒教育的重要部分，教師可以通過解讀兒童美術(shù)作品了解其內(nèi)心世界，對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育促進(jìn)其身心發(fā)展【2】。教師專業(yè)素質(zhì)決定美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，我國大多數(shù)幼師在讀職校前未接受專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)，在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中受到訓(xùn)練為專業(yè)技能方面，忽視作為幼兒美術(shù)教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。如何保障中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，滿足幼兒對(duì)美術(shù)教育需求成為幼兒教育亟待解決的問題。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的問題，需要加大資金投入力度，整合專業(yè)實(shí)訓(xùn)室資源，合理配置實(shí)訓(xùn)室專業(yè)人員，為中職學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。教育經(jīng)費(fèi)不足是中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的主要問題，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來源是國家劃撥教育經(jīng)費(fèi)與學(xué)校辦學(xué)建設(shè)經(jīng)費(fèi)等。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際對(duì)經(jīng)費(fèi)合理安排，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)合理配置。

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要立足于培養(yǎng)幼兒教師，以往實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中忽視了專業(yè)的差異性，從資源配置等方面區(qū)分影響實(shí)訓(xùn)室的實(shí)用性。中職負(fù)責(zé)人應(yīng)從課程特殊性出發(fā)，建設(shè)與課程需求匹配的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供專業(yè)教學(xué)設(shè)施。相關(guān)負(fù)責(zé)人要結(jié)合中職學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)，配備實(shí)訓(xùn)室人員要求具備對(duì)幼兒美術(shù)較特點(diǎn)的認(rèn)知，具有一定的管理能力，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量效果。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)中問題，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)中的實(shí)踐性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開設(shè)創(chuàng)造性主題展覽活動(dòng)等提升實(shí)踐教學(xué)效果。

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)質(zhì)，將幼兒作為教學(xué)中的核心，讓學(xué)生明白課程教學(xué)目標(biāo)是為幼兒教育服務(wù)。教師要讓學(xué)生通過實(shí)踐方式對(duì)幼兒心理探究，讓學(xué)生以教師身份進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合幼兒需求進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)。單純的理論教學(xué)無法全面了解幼兒的特性，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)中的實(shí)踐性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)訓(xùn)室為中職美術(shù)教學(xué)提供了開放課堂空間。教師可以讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生完成美術(shù)創(chuàng)造性作品，讓學(xué)生扮演幼兒和教師的角色，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)校教師要鼓勵(lì)學(xué)生以幼兒園教育為主題開展創(chuàng)造性設(shè)計(jì)展覽活動(dòng)，幫助其對(duì)幼兒世界有充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)前教育專業(yè)要定期舉行整體展覽，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通。幼兒是幼兒園教學(xué)的主體，是教師培養(yǎng)中的輔助要素。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要讓學(xué)生欣賞幼兒美術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)童真世界有明確的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與幼兒的距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊晶.高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程體系建構(gòu)的研究—以山西省為例[D].山西師范大學(xué)，2016.

[2]李鳳齊.高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程研究——基于12所高校美術(shù)類課程教學(xué)大綱的文本分析[D].南京師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：陳旎妮（1987.1-），女，京族，籍貫北流，文學(xué)學(xué)士，職稱為講師，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向?yàn)閷W(xué)前美術(shù)教育。