跨國網課隱秘產業鏈

南方周末記者 蘇有鵬 南方周末實習生 李福妃

近年來，高度產業化的西方教育產業財政上越來越依賴國際學生，尤其是中國留學生。　視覺中國　?圖

統計學考試那天，凱格利用屏幕共享功能，讓槍手看到考試試題，但她沒能等到槍手精心計算后的答案。“題目太難，我也不會做。”

這名人事經理還對國外高等教育進行了一番批判，“利益鏈的最頂端就是國外高校，他們為了學費什么水平都收，很多客戶在國內可能就是大專的水平。”

“面對學術不端行為，落腳點可能是治理和處理，但起始點，永遠是教育和預防。”

最危險的地方就是最安全的地方。有時，廣告會被直接貼到愛荷華大學國際學生辦公室門口，教授們每天路過寫滿漢字的A4紙，都不愿花時間端詳一番，唯有中國留學生會注意到：代課、代考、代寫論文，添加微信×××。

留學生的代課產業鏈，因一名高校老師的曝光而被揭開冰山一角。2020年12月10日，一名在國外某高校任教的網友在微博講述，課上一名中國留學生遭遇意外，但去世后的幾周內，仍在提交課程作業。她繼而發現，疫情期間，網課代管產業鏈發展得很完善，有的只需把賬號和密碼發給代課機構，就能享受全包式服務。

“給學生做代寫就像喂毒品一樣”，在美國某教育服務機構創始人陳航看來，依賴代寫、代課服務的學生終將經歷精神上的“死亡”，“并不是因為我喂的那最后一口‘毒品”，而是當開始“作弊”那一刻起，“就已經淪陷了”。

陳航說的“最后一口毒品”，指的是他所在教育機構，為被發現“作弊”的留學生提供申訴和轉校服務。他在知乎上呼吁重視這一現象，指類似機構在“毒害留學生”。

早在疫情之前，購買服務的留學生、設立在國內的教育中介機構，以及由名校在讀生組建的英文論文寫手群體，已構成一條初具規模的商業作弊產業鏈。

這個產業鏈利用地理優勢規避可能的法律風險。以美國高校為例，只要作弊機構、寫手和槍手不在美國的土地上，相關的法律和規定就無法對他們形成制約。

“國外的法律和規定對他們鞭長莫及。”同濟大學馬克思主義學院副教授王少說，“面對學術不端行為，落腳點可能是治理和處理，但起始點，永遠是教育和預防。”

“救命稻草”

新郵件提醒。

孫佳點開學校郵箱，一個酷似冒險游戲廣告的標題映入眼簾：“死線（dead line，指最后期限）奇跡創造者”。打開后，孫佳恍然大悟，“又一封代寫論文作業的廣告。”此時的孫佳，在提交了數不清的課程論文后，剛剛從英國蘭卡斯特大學畢業回國。郵件正文里，那句“今天，你交essay（小論文）了嗎”的提問，孫佳再熟悉不過。

獲得孫佳的郵箱號并不困難。入學時，學校會為每個學生配備一個學校郵箱，郵箱號是公開的，形式也是統一的。“按國外姓名的排列順序，先是名字，再是姓氏，名字部分只取第一個字母。”有經驗的推廣員，完全能識別出屬于中國留學生的郵箱號。

推廣員出沒于留學微信群、臉書和推特組成的中文社交網絡，營銷方式也歷經了多次迭代。直接在群里打廣告，或私聊每一位群友，提醒大家“有需要隨時聯系”等手段已不再新鮮。兩天前，在悉尼上大學的肖茗才意識到，好友列表中一名自稱“新生學弟”的人，實際上是一個盜取留學生朋友圈圖片的代課推廣。

“我朋友發現，他添加的中介朋友圈里，竟然出現我外出游玩的照片，”肖茗說，中介們越發精明，“他們偽裝新生，在朋友圈發一些生活化的東西，慢慢獲取你的信任”。

精細化營銷使得訂單源源不斷涌入。當留學生被代課、代寫的廣告包圍，總有人抵受不住誘惑，把作弊當做救命稻草。

2020年7月開始，昆士蘭大學本科生凱格，每天在電腦前上完統計學課程后，心里都在做自我掙扎，抉擇是否要抓住這根“稻草”。

“我數學基礎差，語言也不是很順暢。”凱格曾寄希望于教授答疑，但情況往往變成“到頭來也沒聽懂多少”。凱格向同學訴苦，同學們云淡風輕的回答，讓凱格更擔心自己無法通過這門考試——“只要你好好學，就一定能過。”

凱格決定先花5000元請個作業代寫。他給南方周末記者算了一筆經濟賬：一門課的學費在兩萬至兩萬五千元人民幣之間，掛科需要下學年補修，這意味著延遲畢業，還需要在澳大利亞多待一學期，算下來，一學期的生活費可能高達十幾萬。

然而一個謊言，需要更多謊言來彌補。讓凱格沒料到的是，之后的自己，并不滿足于簡單的代寫作業了，當得知考試也是線上進行時，他決定鋌而走險：再花8000元，購買代考服務。

“如果考試沒通過，之前的5000元也是白花的。”凱格辯解道。

灰色的“風險”

在美國讀書的戴凡，自稱兩年前開始接觸到代寫機構FanEssay。

官網介紹中，FanEssay自稱為“全球留學生在線教育輔導機構的先驅”，在紐約、華盛頓、溫哥華和倫敦都設有分支機構。公開宣傳里，該機構的服務項目，涵蓋網課選修、代修、文章寫作輔導和學術論文潤色等內容，并特別注明“嚴格遵守課程時間要求”“24小時隨時跟進課程”。

根據戴凡的講述，到了2020年春季學期，他覺得“作業很多”，花高價請該機構處理自己的生物實驗報告和統計課作業。但“服務”效果不盡如人意：“生物實驗報告得分奇低，統計作業有漏寫。”該機構許諾退款，不過卻是以積分形式返還，“再次購買服務時可以抵消部分花費”。

轉眼到了秋季學期，想到積分花不完，以及即將到來的生物學線上考試，戴凡幾經掙扎，決定請機構“督導”代考——“輔導”學生作業的老師被稱為“督導”。開考前，教授要求打開攝像頭，這讓“督導”直接登錄作答的計劃落空，戴凡只得將考試題目拍照發給對方。

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