提高初中化學課堂教學效率的措施分析

楊秀弟

摘 要：在課程改革的新形勢下，提升課堂教學效率，強化課堂教學質量已經成為初中教師的重要任務。初中是學生學習化學的啟蒙階段，教師應探索更為先進的教育模式，實現新課程理念在化學教學中的落實，以幫助學生提升學習效果。文章重點分析了提高初中化學課堂教學效率的具體措施，希望能為高效化學課堂的打造提供有用的建議。

關鍵詞：初中;化學課堂;教學效率;措施

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.018

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，也是人們認識和改造物質世界的手段之一，提高初中化學課堂教學效率能幫助學生叩響化學知識殿堂的大門。初中化學教材中的知識較為瑣碎、繁雜，其中的一些化學概念也相對抽象，需要學生具備較強的思維能力和理解能力，并能自主學習、主動探究，才能對化學知識形成更為深刻的認識[1]。但在課堂教學中，學生的主體地位并未得到充分尊重，大部分教師仍習慣“滿堂灌”的教學模式，給予學生自主理解、消化知識的時間很少，這不僅挫傷了學生的學習積極性，也嚴重影響了教學效率的提升。同時，受自身教學水平的影響，一些教師在課堂上可能會出現思路缺乏條理、語言不夠簡潔的問題，這既會導致課堂氛圍枯燥無味，也會在一定程度上影響課堂進度。為解決這些問題，教師必須更新觀念，精心制訂周密的課堂計劃，創設積極向上的課堂氛圍，以進一步提高初中化學課堂教學的有效性。

一、提高教師素質，高效利用課堂教學時間

教師的專業知識儲備量直接影響著課堂教學效率，教師在教學之余應注意豐富自己的化學學科知識，源源不斷地為自身注入能量。教師還要學習先進的教學方法，掌握科學的教學理念，了解學生的心理特點，在遵循教學規律的基礎上，探索更具針對性的課堂教學方案。學校應為化學教師提供足夠的校內外學習機會，加強教師之間的交流，構建更為強大的化學教師隊伍。理論教學和實驗教學是化學課堂教學的重要組成部分，教師既要明確課堂理論教學中的重難點，理清教學思路，提高自身的理論教學能力，也要提高對實驗教學的重視，培養學生的實踐能力。在實驗教學中，如果教師在實驗操作方面不熟練，那么不止課堂進度會受到影響，也無法達到鍛煉學生實驗技能的目的?；诖?，教師應加強實驗教學的準備工作，注重積累實驗的經驗，提高自身的實驗素養。在帶領學生進行實驗前，要考慮可能出現的意外情況，并制訂有效的應對策略，同時要提前向學生介紹實驗的具體步驟和相關注意事項，以節約寶貴的課堂時間。在實驗過程中，教師應充分發揮自身的教學監督作用，引導學生正確操作實驗儀器設備、配制試劑，對于實驗失敗的現象要正確對待，幫助學生找到出錯的原因，分析改進策略。

想要實現課堂時間的高效利用，教師還應注意培養自身的教學操作能力。首先要提高講授技巧，根據學生的認識需求合理規劃教學內容，注重挖掘化學知識與學生生活的連接點，以縮短學生與抽象知識之間的距離，使學生明確化學與生活是密不可分的。教師同時也要轉變以講授為主的課堂教學模式，要著力于綜合優化教學手段，并用清晰、生動的語言集中學生的課堂注意力，以充分提高其學習的主動性。初中生雖然已經具備了較強的自律意識，但在枯燥、無趣的課堂氛圍下，難免會出現“開小差”的問題。教師應注重提高自身的課堂管理能力，關注學生的學習行為，并為學生布置難度適中且具有一定挑戰性、趣味性的課堂學習任務，以引導學生積極學習，配合各項課堂教學活動。對于一些小的課堂違紀行為，教師最好用最輕微的方式進行處理，可通過眼光接觸、身體接近、提問等方式給予學生提醒，以免影響教學的正常進行。如果存在對課堂教學干擾較大的違紀行為，教師需要直接點名，盡快處理，讓學生明確課堂行為規范要求，但避免諷刺、挖苦，以免激發不必要的師生矛盾。

二、明確教學目標，提高學生的課堂參與度

授課時間并不是影響教學效果的主要因素，想要在有效的課堂時間內達到無限的教學效果，既需要教師的精心準備，也需要學生的積極參與。首先，教師必須確定明確的教學目標，指導自身的課堂教學行為。不僅每一節課要有明確的目標，每一節課中的每一個教學階段也需要教師確定詳細的目標?？茖W的教學判斷是明確教學目標的前提，教師要加強自我反思，不斷總結教學經驗，對教學活動進行量化評估，以實現自身教學水平的提升。在新課改的大背景下，教學反思能力已成為初中化學教師的必備素養，教師必須嚴格要求自己，自主評估教學活動的科學性和合理性，及時改進自身的不足。比如教學語言缺乏生動性，教師可積極參與相關培訓，或尋找高質量的課程視頻自行學習，進而有效增強教學活動的吸引力和感染力。教學研究是提升課堂教學質量的重要途徑之一，教師要做到合理選題、大膽創新，并制訂詳盡的、科學的研究策略，將教學研究與教學實踐緊密相連，以研究者的心態對待教學工作，從根本上促進教學效率的提高。

學生作為課堂的主體，其課堂參與度是檢驗課堂效率的重要標準。在課堂教學中，教師必須引導學生建立起自己的知識和經驗，讓學生的學習過程變被動為主動，也要樹立起師生平等的教育觀念，最大限度地提高學生參與各項教學活動的積極性。在傳統教學理念的影響下，目前仍有一部分初中化學教師認為自己是課堂上的絕對權威，只有凌駕于學生之上，才能更好地把握整個課堂教學過程。這種不平等的觀念既影響良好師生關系的構建，也不利于學生的心理健康發展。在和諧的師生關系下，學生會更加尊重教師，也更愿意與教師交流。教師應注意捕捉學生在學習過程中的微妙變化，全面考慮不同學生的學習層次，關注學生的學習動態，要積極幫助學生解決學習或者生活上的困難，讓學生真切地感受到來自教師的關愛，以充分激發其學習熱情。

三、強化教學設計，提升課堂教學的有效性

教學設計是影響教學效率及效果的重要因素，教師應明確課堂教學是一項系統工程，只有合理地進行教學設計，才能提高教學活動的針對性?；瘜W教師應根據課程及學生特點進行個性化的教學設計。在教學實踐中，教師要以學生、教材、課堂為中心，充分發揮自身的創新能力，制訂周密的教學流程。教育工作不只是對知識的簡單傳授，更重要的是對課程內容形成自己的認知和解讀，并給予學生全方位的學習指導?；瘜W課堂應立足于學生，教師需以學生的知識水平和理解能力為基礎進行授課，并把握教材內容的關鍵要點，幫助學生建立起堅固的知識結構體系。不同的學生有不同的生活經歷，他們對于自身的認知也不一定是準確的，教師應站在客觀的角度，通過考試、對話等方式了解學生的學習基礎及性格特點，明確學生的個體差異，設計更加適合學生的教學方案[2]。另一方面，化學知識遍布于我們生活中的各個方面，教師應引導學生學會觀察生活，正確運用課上的化學知識。要重視情境教學設計，激發學生的學習欲望，培養他們的知識應用意識。

四、開展合作學習，增強學生的學習主動性

合作學習是引導學生積極學習的重要途徑，也是提高課堂教學效率的有效方式，教師應深入理解合作學習的內涵，明確其適用條件，以確保各項學習活動更為高效地開展。在引入合作學習模式前，教師既要對學生特點、教學目標有一個清晰的認識，也要深入分析教學環境以及教學資源，以確保合作學習能達到理解的應用效果。隨著素質教育改革的持續推進，合作學習模式也得到了教育界的廣泛重視，但在實際開展過程中一些問題也日益凸顯。比如，由于學生的個性和思維存在差異，合作活動常常會變成“單人表演”，學習基礎較差及缺乏學習自信的學生只能在課堂上扮演“觀眾”，既無法達到互相學習、共同進步的目的，也容易導致課堂時間的浪費。為此，教師應按照群體外同質性原則進行分組，在合作學習開展的初步階段細化小組任務，確保全員參與，以幫助學生形成良好的合作學習習慣，增強其集體榮譽感。

在學習評價階段，教師不能僅僅關注小組的整體學習成果，還要兼顧每個學生的學習過程，尤其要重點輔導化學基礎較差的學生，讓全體學生都能充分體驗到學習的樂趣。比如在進行合作實驗時，教師既要評估小組的實驗結果，也要考查其實驗速度、參與人數及分工情況等，對于合作默契且學習效率高的小組應積極表揚，以激發學生的參與意識，鍛煉其合作能力。教師還應進一步優化合作程序，充分挖掘每一個學生的潛力。比如在課堂討論環節，教師剛布置完思考任務，學生就開始與其他小組成員進行討論，這樣不利于學生進行充分的自我思考，容易在還未形成自己的觀點時，被他人的思想左右。這種合作學習模式相對低效，無法實現學生的思維碰撞及深層次的交流。另一方面，教師不僅僅是合作學習的組織者和評價者，更是合作者和指導者，學生對知識的認知能力尚未完善，在合作學習中難免會遇到一定的阻礙和困難，這就需要教師給予其科學的引導，與學生合力找出問題的所在，并分析有效的解決方案。教師同時也應加強化學學習方法的滲透，引導學生掌握有效的合作學習技能，以確保合作學習的順利開展。

總之，提高課堂教學效率是優化教學過程中的重要途徑，也是實現學生良好發展的必然要求。教師應明確化學教學的目標不只是簡單地提高學生的考試分數，而是引導其掌握更多實用的化學知識，形成科學嚴謹的探究態度。所以教師應充分發揮自身的指導與監督作用，充分發現和挖掘學生的潛能，使其更加主動地參與到各項學習活動中，進而為初中化學課堂注入更多的生機與活力。

參考文獻：

[1]周敏.淺談如何提高初中化學課堂效率[J].新課程（中學版），2018（1）：175.

[2]童曉峰.因材施教激趣引思——淺談提高初中化學課堂效率的幾點體會[J].中學課程輔導（教學研究），2017（19）：78.