目錄，基于整本書閱讀指導(dǎo)的四重價值

■福建省廈門市大同小學(xué) 陸佳音

關(guān)注整本書閱讀，是語文統(tǒng)編教材的亮點之一，也是當(dāng)前教學(xué)的研究熱點。在實踐中，整本書閱讀指導(dǎo)仍存在一些突出問題：如指導(dǎo)片面關(guān)注局部的精讀批注，缺乏鳥瞰格局；閱讀指導(dǎo)較為關(guān)注短期利益，追求立竿見影，生硬地進(jìn)行讀寫結(jié)合，對于如何閱讀整本書的方法指導(dǎo)較欠缺。據(jù)觀察，小學(xué)教師極少指導(dǎo)學(xué)生讀目錄，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行日常課外閱讀時，對目錄經(jīng)常視而不見。其實，整本書的閱讀指導(dǎo)中，目錄具有不可忽視的價值，針對上述問題，具有很好的矯正作用。

一、動力價值：猜想，激興趣

比起單篇文章，整本書內(nèi)容相對復(fù)雜，難度較大，小學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。尤其是中低年級的小學(xué)生，專注力有限，良好的閱讀習(xí)慣尚未形成，如果沒有一定的興趣，面對整本書籍，很容易半途而廢。借助目錄，可以快速激發(fā)其好奇心，激發(fā)兒童的閱讀興趣。小學(xué)語文部編教材從一年級開始，每一冊都安排了“快樂讀書吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀。我們欣喜地看到，二年級下冊的“快樂讀書吧”欄目中，聚焦了“目錄”的價值和閱讀方法。教材中用圖文結(jié)合的方式列舉了兒童故事“大頭兒子和小頭爸爸”的部分目錄：“兩個人的小屋”“會叫的大皮鞋”“寫信和讀信”…這些目錄標(biāo)題，為我們提供了可貴的猜想線索。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去猜想，這本書大致講了什么故事？你最好奇的是哪個故事？你最期待閱讀的是什么……由此，學(xué)生們的好奇心被調(diào)動起來，“會叫的大皮鞋”等目錄標(biāo)題吸引了學(xué)生的注意力，在分享猜想的交流中對閱讀的興趣也無形地被激發(fā)了起來。