陶行知生活教育思想在鄉村小學數學教學中的滲透

■江蘇省如皋市長江鎮永平小學 陳 棋

陶行知生活教育思想是重要的教學思想，它強調生活即教育，簡單來說，生活和教育是分不開的，學生可以從生活中獲取多方面的知識。本文從以下幾個部分入手來對陶行知生活教育思想在鄉村小學數學教學中的滲透進行研究。

一、當前鄉村小學數學教學中存在的問題

學生學習不積極是當前鄉村數學教學中存在的一大問題。小學生的學習效果受學習狀態影響較大，他們對數學學科的學習積極性較低，因此在數學課堂上很容易走神，對教師的配合度較低，對知識與問題的思考較為片面。在這樣的課堂表現下，學生很難透徹地理解數學知識。也就是說，小學生在困難面前很容易退縮，而數學學科在他們看來是較為難學的學科，并且數學課堂與他們期待中的課堂不同。鑒于此，教師需要讓學生對數學學習改觀，在了解學生需求的基礎上對數學教學進行優化。

二、陶行知生活教育思想在數學中的滲透

（一）生活情境導入

運用生活情境進行數學教學導入可以將生活教育思想自然而然地融入數學教學，并且這樣的導入可以給學生帶來一定的熟悉感和親切感，降低他們對數學學習的陌生感。因此，教師所選擇的生活情境必須是學生熟悉的，或者是學生感興趣的。另外，導入環節需要烘托氣氛，小學生喜歡待在輕松歡樂的氛圍中，教師需要在導入中利用生活情境讓學生活躍起來。因此，教師所選擇的生活情境需要具有一定的互動性，促使學生積極參與到情境中來。例如，在“長方體和正方體”的教學導入中，筆者運用了生活情境。生活中充斥著長方體和正方體的影子，由于很多學生對此已經習以為常，所以這些幾何體很難引起他們的關注。因此，筆者給學生設計的生活情境是尋找自己家中存在的長方體和正方體，看看哪位學生找得最多。為了方便學生進行回憶與尋找，筆者特意用長方體冰箱、正方體桌子等物體的圖片做出了引導。有了這樣的引導，學生茅塞頓開，積極投入情境。比如，有些學生想到了長方體的床、電視機，正方體的椅子、杯子，等等。在這樣的情境中，學生回答非常積極，課堂上的氣氛因為他們的回答而變得活躍起來。在這樣的導入下，學生在接下來的時間里，對長方體和正方體的學習非常積極。所以，教師應當注重生活情境導入，讓學生通過熟悉的情境學習陌生的知識。

（二）生活案例分析

案例是數學教學的一部分，可以幫助學生理解數學知識，還可以幫助他們靈活地運用數學知識。所以在生活教育思想的滲透下，教師可以運用生活案例進行鄉村數學教學。生活案例的運用具有兩方面的優點，一是生活案例與學生生活相關，可以提升他們的理解基礎；二是對生活案例的學習和分析，可以讓學生將數學與自己的實際生活聯系起來，進而提升他們在生活中運用數學的意識。因此，教師需要巧設生活案例，促使學生對案例進行主動思考和分析。例如，在“解決問題的策略”的教學中，筆者給學生設計了生活案例。很多學生都喜歡吃零食，因此設計了與零食相關的生活案例，即：15塊糖和5包薯片一共100元，糖的單價是桌子的1/5，你知道一塊糖和一包薯片分別是多少錢嗎？在給出案例的時候，筆者特意拿出了學生常吃的糖和薯片，并告訴他們這些是獎勵，會獎勵給這節課表現較好的學生。在這樣的案例和獎勵下，學生對案例的分析非常積極。所以，教師應當善于設計與學生生活相關的案例，提升他們對案例的關注度，更好地鍛煉學生的解題思維。

（三）生活實踐擴展

生活實踐擴展對學生的數學綜合素養的提升具有重要的意義，不過在以往的鄉村數學教學中，教師對實踐擴展的重視程度不足，導致了很多學生學會了數學知識，但不知道如何在生活中進行應用，這樣的教學達不到教育改革的要求。所以，教師需要對實踐擴展提起足夠的重視，并且教師需要注重生活實踐擴展。在設計生活實踐擴展任務時，教師應當增強任務的趣味性，避免讓學生產生實踐擴展是負擔的感覺，同時提升學生的生活實踐積極性。例如，在“長方體和正方體”中的“表面積和體積”的教學結束后，筆者給學生設計了一個生活實踐擴展任務，即：學生需要選擇一個家中的正方體或者是長方體物品，自己動手制作一個與這個物品形狀相符的包裝盒，并在包裝盒上進行一定的創作，比如繪畫涂色等。在這樣的實踐擴展中，包裝盒的測量和裁剪是重點，包裝盒制作完成后的創作是亮點，可以增加學生對這個實踐擴展任務的興趣。在包裝盒的制作完成后，學生需要將基礎的數據，比如長、寬、高、表面積、體積等寫在盒子的一角上，同時也可以寫上自己的制作心得。這樣的實踐與生活相關，同時又具有一定的趣味性，很多學生在聽完實踐要求之后迫不及待地想要嘗試。由此可以看出，生活實踐擴展是受歡迎的，教師需要設計出學生感興趣的生活實踐擴展任務。

三、陶行知生活教育思想在數學中的啟示

（一）鄉村數學教學需要生活的加入

在以往的數學教學中，經常會有教師以及學生抱怨鄉村的教育設施落后，很多好的教學方式無法運用，數學教學效果不能提升。這樣的抱怨有一定的道理，但不能因此而放棄努力。但是抱怨無用，教師應當善于發現鄉村的優勢，將特色的鄉村生活融入數學教學，這樣可以讓數學教學豐富起來，也可以給學生創造出新鮮的數學學習體驗，對數學教學效果的提升大有幫助。

（二）生活教育思想的滲透需要積極活躍的課堂氛圍

小學生較為情緒化，積極活躍的情緒可以提升他們對教師的配合度，低落消極的情緒會降低他們的思維靈活度，進而降低他們的學習效率。所以，教師在進行數學生活教育的時候，應該將課堂氛圍的營造放在第一位。并且，教師需要在課程一開始的時候就營造出活躍的氛圍，讓學生整節課都處在興奮積極的狀態中。這樣可以優化學生的學習感受，還可以切實提升學習效率。

（三）在鄉村小學數學中滲透生活教育思想需要強化互動

在以往的鄉村數學課堂上，教師與學生的互動較少，多是教師在“唱獨角戲”，而學生像觀眾一樣聽講，教學效果較低。所以，教師在將生活教育思想滲透進數學課堂的同時需要與學生進行一定的互動，用互動來判斷學生對生活教育的反應，并用互動來引導學生對生活與數學知識進行深入思考。如此一來，數學課堂會活躍起來，學生也會意識到自己的課堂主人身份，進而更加積極地參與學習。

綜上所述，生活教育思想在小學數學教學中起著非常重要的作用，教師應當認識到生活教育思想的重要性，對其進行細致而深入的研究。同時，教師應當有意識地在數學教學中應用生活教育思想，將生活中與數學聯系緊密的事物與數學教學結合起來，增添數學教學的層次，同時強化學生的數學實力。