小學語文核心素養(yǎng)在閱讀教學中的培養(yǎng)分析

■甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣馬蹄學校 朱 東

隨著我國新課程改革的有效推進，各個學科授課以核心素養(yǎng)為基調(diào)，融入小學語文閱讀課堂，關(guān)系著學生能力提升和未來發(fā)展，對于提升學生綜合素養(yǎng)有很大幫助。因此，教育工作者需深入研究核心素養(yǎng)融入方式，全面貫徹、落實核心素養(yǎng)教育要求，關(guān)注學生發(fā)展情況，深入教學本質(zhì)，提升閱讀教學水平。

一、從興趣和基礎知識入手，提升學生閱讀知識儲備

首先，基于小學生愛動、好玩，對新鮮事物感興趣的特點，教師可以采取和制定趣味化的教學模式，豐富教學內(nèi)容，與學生興趣點融合，引導學生集中閱讀，提升學習效率，學會持之以恒，逐步提升語文能力和素養(yǎng)。教師可以采用游戲教學、生活教學等方式，讓課堂變得更加風趣，滿足學生好奇心，改變枯燥的課堂現(xiàn)狀。

其次，基礎知識的積累和學習是提升學生語文閱讀能力的關(guān)鍵所在。教師需要幫助學生鞏固基礎知識，在學習新知識時，將舊知識也融入其中，降低文章閱讀的難度，鼓勵學生主動閱讀，使學生逐步吸收知識，打牢基礎，對知識有全面的掌握。結(jié)合教學實際內(nèi)容，為學生提供多樣化的閱讀素材。根據(jù)學生學習情況分為簡單、一般和較難幾個閱讀級別，分別設置不同的文章，供學生自主選擇，以豐富素材為支撐，拓展學生閱讀面。

例如，在《太空生活趣事多》教學中，學生的太空知識匱乏，因此會充滿好奇心，此時，教師帶領(lǐng)學生……