新課標視域下高中美術教學有效性的組織實施路徑

■甘肅省臨澤縣第一中學 易浩兵

一、高中美術課堂的三大要素

美術教學和其他學科具有一定的相似點，就是以教材為主而展開一系列的教學活動，教師、學生、教材構成了課堂的三大要素，這是教師在教學以前需要著重關注和提升的方面，也是在當前的教育形成形式下，不斷創新教育理念的形式。在整個教學過程中，學生是學習的主體。所以，在教學過程中教師要充分認識到學生的特點，利用學生的年齡特點和教育方式，更好地幫助學生們建立良好的審美素質和美術創新創造能力，切實設計適合學生的教學方案，例如，學生的學習、生活習慣以及年齡特點等，都是影響教師美術教學的相關因素。當然，學生的學習興趣、學習方式、學習心態等問題，教師都應該有一個十分明確的了解，只有做到這樣，才可以營造一個良好的課堂氣氛。

二、高中美術課堂現階段面臨的問題研究

（一）對美術課程重視程度不夠

在現代的高中美術課堂教學中，學校和教師對美術課程的認知程度以及重視程度不夠，很多教師還是認為語、數、外等主要科目是學生學習的重點，對于美術這個培養學生們興趣愛好和藝術的課程不夠重視。

（二）沒有全面認知高中美術學科的發展

在現在的高中美術學科發展過程中，教師沒有正確認識到美術課程的重要作用,也沒有將美術課程的重要功效，以及其審美創新作用充分發揮出來。這對學生們來說是一種能力上的缺失，也是在學科發展過程中的一種認知程度上的缺位。

（三）教師的教學方式單一

在現代美術課程中，教師的教學方法單一，導致學生們在學習美術課程的時候難以提起興趣。對當前具有創新能力的美術課程，教師沒有將其根源的內容發掘出來，只是將表面的知識進行講解，未將學生們的學習能力真正激發出來。

（四）學生們的創新創造能力有待提升

美術作品本身就不是一成不變的，針對當前的美術作品教學，比較有效的教育方式就是幫助學生提升創新創作能力，讓學生們在模仿他人的美術作品的同時，也能有自己的想法創作美術作品，將自己的思想和現代美術課程相融合，為學生的發展帶來更多的幫助。但是，在現階段的高中美術課堂中，學生們的創新創造能力難以被激發出來，這是課程教育的缺失，也是學生們能力的弱化表現。

三、新課標視域下高中美術教學的重要性

在新課程標準的教育改革環節中，高中美術課堂的重要性以及其美術作用是非常重要的模式，也是展示學生們學習能力、拓展學生們美術科學素養的發展前提。但是，在當前的高中美術課程教學中，還存在一系列的問題。尤其是教師不能忽視美術的重要作用，美術課程可以開發學生們的想象力，促進學生們創造能力的發揮，為學生們創新創造能力和審美鑒賞能力提供更好的幫助。同時，在高中課業壓力比較大的情況下，美術課堂的教學，能夠減輕學生的學習壓力，使學生更輕松地面對高考，更活躍地在當前的美術教育課程中展現自身的能力，發掘自身的特長，為今后學生們美術學科素養和其他審美鑒賞能力帶來更多的幫助。

四、新課標視域下高中美術教學有效性的組織實施策略

（一）提升對美術課程的重視程度，開展重點教學形式

在新時代的高中美術課程教學中，教師要不斷地提升對美術課程的重視程度，真正在美術課程開展之前，重點關注學生們的學習情況和教育形式，在美術發展的關鍵環節中提升相應的基礎素養，為學生們的發展帶來更多的幫助。尤其是在新課標影響下的高中美術教學，教師只有重視此項課程，才能讓學生更好地參與到美術課程中，切實提升美術課程的教育能力，為美術教育形成發展帶來更多的幫助。

（二）新課標下的高中美術課程要認識到美術發展的重要性

教師一定要關注新課標影響下的高中美術課程，關注美術課程的發展，并且要正確認識到美術課程的重要性，讓美術課程的活力和生機照耀在當前的教育發展中。同時，教師也一定要將審美能力作為培養學生們發展能力的重要標準，促進學生們在美術創新創造過程中能力提升，真正為學生美術教學提供良好的幫助。

（三）豐富教師的教學形式，開展模塊化的教學

1.實施模塊化教學，班級之間同時開展教學行動

模塊化的教學是當前高中美術課程中實踐的重要形式，也是班級之間進行同時教學，開展共通、共榮、共享發展的美術教學形式。因此，教師可以安排在統一時間內，一個年級4～6個教學班可以同時進行教學活動，通過同時共享美術活動，集思廣益，將教師的教學注意力更好地集中在對課程研究的過程中。同時，共同開展教學活動，不僅能夠展示學生們學習美術課程的風貌，也能集中力量辦大事，讓學生們在模塊化的教學中體驗美術課程的發展能力，為學生們的進步提供更豐碩的條件。

2.學生自主選擇藝術模塊，提升學生審美能力

高中美術教學本身就是培養學生的藝術能力，提升學生的審美能力，讓學生對“美”的體驗中更好地選擇發展方向方面的藝術創造。為提高自身的藝術素養，學生可以根據自己對藝術的審美需求和實用需求，自主選擇學習模塊內容。通過自主選擇，學生可以將自身更感興趣的模塊進行深入的研究，更好地探索和探究美術學習的形式。例如，一些學生對繪畫雕塑作品比較感興趣，教師就可以讓學生們自主選擇這一方面的美術課程。在此基礎上，學生們就能對繪畫雕塑的形象藝術以及發展歷程產生更深入的了解，并且在感興趣的范圍內會更深入地去了解其中的內涵和深意，這對學生們今后審美能力和創造能力的提升有一定的幫助。

3.利用情境主題教學形式，培養學生創造力

情景式和主題性的教學方式，能提高學生的藝術創造力，為學生的進步提供更大的空間。模塊化教學注重平時積累，在積累的情況下開展豐富的情境主題訓練，保障學生參賽時有作品能夠展示。例如，在“攝影師攝像”這一模塊的教學中，教師就能利用主題式的教育形式，讓學生開展美術學習，而主題就是情境的引入方式，也能讓學生體驗美術課程的重要價值意義。例如，教師可以給學生們一個主題，讓學生們去觀察“春天”，在主題的帶領下，學生們會認真觀察，并且研究春天究竟有哪些表現意向，從而為學生創造力的發揮帶來更多的幫助。

綜上所述，高中美術課程是一項重要的基礎性教育課程，因此，在新課標的引領下，高中美術教師要不斷地提升對美術課程的重視程度，利用豐富的教學形式，開展模塊化的教學模式，為提升學生的審美能力和創造能力提供更充足的條件。