任務型教學模式在初中英語聽力教學中的使用

■甘肅省酒泉市第二中學 于永生

一、改善傳統教學模式，突出學生主體地位

任務型教學模式與傳統教學模式的主要區別在有效突出了學生在學習中的主體地位，使學生感受到自身的主體意識。在傳統的英語聽力教學模式中，常常采用錄音式聽力訓練方式，教學方式過于單一，效果并不是十分明顯。當前的任務型教學模式有效提升了學生的主體地位，學習積極性得以激發，加之多元化教學方式的輔助作用，對學生的英語聽力學習效果起到了良好的促進作用。在英語聽力教學中突出學生主體地位的方式可以通過任務教學法進行推動。

例如，在初中英語“What did you do last weekend？”一課的聽力教學中，主要以幫助學生在學習過程中掌握相關的知識并樹立享受生活、熱愛生活的情感。為了強化學生的英語聽力學習效果，教師可以引導學生以合作學習的方式，根據教學目標進行英語對話，以此為學習目標，引導學生通過英語對話了解對方是如何度過美好周末。對話任務的過程便是提升學生英語聽力水平的過程，不僅如此，同時可以有效促進學生英語表達能力以及社會交往能力的發展。

二、根據教學目標設計任務，強化任務教學效果

在初中英語聽力教學中運用任務教學模式開展相關教學活動的主要原則是根據教學目標設計任務。任務型教學模式的開展并非漫無目的地隨意設計任務，而是要根據學生的英語基礎能力結合教學目標進行設計，以更加完善、科學的任務作為學生探究的方向。……