任務型教學模式在初中英語聽力教學中的使用

■甘肅省酒泉市第二中學 于永生

一、改善傳統(tǒng)教學模式，突出學生主體地位

任務型教學模式與傳統(tǒng)教學模式的主要區(qū)別在有效突出了學生在學習中的主體地位，使學生感受到自身的主體意識。在傳統(tǒng)的英語聽力教學模式中，常常采用錄音式聽力訓練方式，教學方式過于單一，效果并不是十分明顯。當前的任務型教學模式有效提升了學生的主體地位，學習積極性得以激發(fā)，加之多元化教學方式的輔助作用，對學生的英語聽力學習效果起到了良好的促進作用。在英語聽力教學中突出學生主體地位的方式可以通過任務教學法進行推動。

例如，在初中英語“What did you do last weekend？”一課的聽力教學中，主要以幫助學生在學習過程中掌握相關的知識并樹立享受生活、熱愛生活的情感。為了強化學生的英語聽力學習效果，教師可以引導學生以合作學習的方式，根據(jù)教學目標進行英語對話，以此為學習目標，引導學生通過英語對話了解對方是如何度過美好周末。對話任務的過程便是提升學生英語聽力水平的過程，不僅如此，同時可以有效促進學生英語表達能力以及社會交往能力的發(fā)展。

二、根據(jù)教學目標設計任務，強化任務教學效果

在初中英語聽力教學中運用任務教學模式開展相關教學活動的主要原則是根據(jù)教學目標設計任務。任務型教學模式的開展并非漫無目的地隨意設計任務，而是要根據(jù)學生的英語基礎能力結合教學目標進行設計，以更加完善、科學的任務作為學生探究的方向。對此，英語教師可以運用問題導入的方式將任務融入其中，引導學生依據(jù)問題型的任務學習相關英語知識，從而達到強化學生英語聽力效果的目的。

例如，在初中英語“How much are these socks？”一課的教學中，教師可以準備與購物流程相關的英語聽力文件，在聽力學習之前，分別設置與其中主要內容相關的問題，引導學生根據(jù)聽力找到問題的答案。通過本課的教學，學生不僅可以根據(jù)問題任務學習到其中的重點，同時可以有效加強學生的英語運用能力，學會利用英語談論物品的顏色和價格。因此，在初中英語聽力教學中，教師根據(jù)教學目標和教學內容中的重點設計問題形式的學習任務，可以有效強化任務教學效果，并提高學生的英語聽力學習質量。

三、改變傳統(tǒng)教學方式，強化英語聽力教學效果

在傳統(tǒng)的英語聽力教學中，教學方式的單一是學生對其興趣較差的主要原因，提升學生英語聽力學習效果的主要方式在于改善傳統(tǒng)的教學方式，以更加科學、有效的方法對學生展開英語聽力教學。在信息技術的發(fā)展趨勢下，多媒體課件等教學形式為當前教學工作起到了較強的促進作用，多媒體課件更加直觀、清晰的展示不僅可以有效增加學生的學習興趣，還可將獲得更好的教學效果。英語教師要加強運用多媒體課件的優(yōu)勢作用，強化學生的英語聽力學習效果。

例如，在初中英語“How do you make a banana milk shake？”一課的教學中，主要教學目標是引導學生掌握基本單詞和句型的學習，同時通過制作食物的介紹，培養(yǎng)學生生活能力與實踐操作能力。在本課的教學中，教師可以利用多媒體課件融入任務探究教學模式，將課文以更加生動的表達方式為學生呈現(xiàn)，多媒體課件具有清晰、直觀的效果，學生在利用多媒體課件學習聽力期間，不僅可以強化學生的英語聽力水平，同時可以促使學生進一步掌握本課的重點內容以及英語語法，是非常科學有效的教學方式。

四、引導學生合作探究，提升學生口語表達能力

英語學習中的各個環(huán)節(jié)是相輔相成的，無論是英語寫作能力、英語表達能力、英語語法學習、單詞積累等學習內容均是存在一定關聯(lián)的。英語教師在開展英語聽力教學期間，可以根據(jù)英語教學中其他內容引導學生進行合作探究，在完成英語聽力學習目標的同時，提高學生英語綜合水平。任務探究教學模式的運用中，合作探究是極為重要的環(huán)節(jié)和學習方式，學生在合作學習的過程中，不僅可以強化英語聽力學習效果，還能有效提升學生的英語口語表達能力。

例如，在初中英語“Can you come to my party？”一課的教學中，教師可以設置用英語邀請同學參加活動的任務，引導學生以小組合作的形式根據(jù)本課的主要學習內容進行英語口語練習，在學生合作交流溝通期間，學生的英語聽力水平便可有效地提高，同時合作探究的教學方式是加強學生合作意識、分享意識的重要途徑，另外學生通過其他同學的英語口語表達可以有效豐富英語聽力學習渠道。因此，引導學生合作探究，是提升學生口語表達能力的重要措施。

五、注重評價環(huán)節(jié)，加強鼓勵教育

在任務型教學模式的運用過程中，為保障教學模式的完整性，評價與總結環(huán)節(jié)是必不可少的。教師要著重注意強化評價效果，以鼓勵教育方式為主，促進任務型教學模式運用效果的增強。初中階段學生已經(jīng)具備較強的自尊心理，教師在根據(jù)學生任務完成過程和完成情況進行總結和評價時，要注重保護學生的自尊心，同時以鼓勵教育提高學生的自信心，從而促使學生達到良好的學習效果。

例如，在上述合作學習的教學方式運用過程中，會出現(xiàn)部分學生英語聽力能力較強，而部分學生聽力水平一般的問題。對此，教師在對表現(xiàn)比較優(yōu)異的學生進行贊揚期間，同時要找到普通學生的優(yōu)勢同時進行表揚，以此保護學生的自尊心。另外根據(jù)學生的劣勢方向進行針對性的指導，不僅要讓學生及時了解自身的不足，還要指導學生改善不足、提升學習效果的方法。因此，在初中英語聽力教學中運用任務型教學模式開展教學活動的最后環(huán)節(jié)便是評價與總結，教師要加強注重評價的科學性。

六、結語

在初中階段英語聽力教學中運用任務型教學模式是十分科學有效的教學方法，英語教師要根據(jù)學生的英語基礎結合英語教學目標，以科學、完善的任務教學模式對學生展開英語聽力教學，從而達到發(fā)展學生英語綜合水平的教學目標。