基于問題導向的初中歷史高效復習課的構建策略

■福建省南平市建陽三中 詹云華

溫故而知新，復習課是學生鞏固舊知識培養(yǎng)新能力的重要渠道。初中歷史課程是一門知識面較廣、內(nèi)容脈絡復雜的課程，教師要不斷地帶領學生攻堅克難幫助學生實現(xiàn)知識框架體系的構建。但是在教學實踐中，教師要么在復習課上要求學生大量刷題，要么繼續(xù)進行理論講解，導致學生的學習效率并不高。基于問題導向的復習課能夠幫助教師更好地解學生知識漏洞、引導學生深入思考、建立知識體系。教師要充分利用“提問”這一教學策略來優(yōu)化歷史復習課，幫助學生梳理知識，保證復習的有效性。

一、現(xiàn)階段初中歷史復習課中存在的問題

（一）教師全面包攬，復習針對性不足

經(jīng)過新授課的學習，每個學生對知識的掌握程度并不相同，知識薄弱點也會有差異。但是教師在復習課上往往會根據(jù)自己的教學計劃或者教學大綱來授課，這就導致復習課的針對性不足，學生想要重新復習鞏固的內(nèi)容教師沒有著重安排，已經(jīng)掌握了的知識卻反復學習。這種針對性不足的復習課背后是教師對學生學習主體地位的忽視，沒有從學生的實際學習需求出發(fā)來制定教學策略。

（二）復習課自習化，復習課效率較低

在初中歷史復習課上，部分教師為了讓學生更好地自查補漏，將復習課變成了學生的自習課。教師在講臺上不做引導和指示，而學生往往漫無目的地翻書或者刷練習題。在這種散漫的教學模式下，學生學習興趣低迷，復習效率較低。……