淺談小學道德與法治教學中學生法律意識的培養

■山東省鄒平市黃山實驗小學 趙建華

一、小學道德與法治教學現狀

（一）輕法育，重德育

當前，國內各地區小學普遍已設置道德與法治課程，致力于將德育與法治教學活動融入教育計劃中。在實際的教學進程中，部分小學在圍繞道德與法治課程開展教學時出現了過于重視德育，輕視法律意識培養的問題，不能將更多的教育資源集中在德育方面，過分看重學生應試成績，忽視法律教育。同時，國內大部分農村地區的小學并未設置法律課程，也不具備條件與資源，不能聘用專業法律人士開展教學活動。甚至有部分鄉村小學認為將專業法律人員引入小學開展法治教學活動，是浪費重要的人才資源。

（二）輕實踐，重理論

在新課改背景下，各方愈發重視素質教育活動，將小學生綜合素養的全面發展作為主要的教學目標，部分學校也定期要求各班級圍繞法治教學開展課堂教學活動，但主要的教學活動集中在法治理論教學方面，未開展系統性的實踐活動，甚至會在課堂教學中產生以德育為主的現象。此外，部分教師不懂法，單純用說服教育、情感教育等方式開展法律教育活動，這在一定程度上影響了法律的威嚴。更有部分小學生在對法治理論產生基本的認知后，未能及時參與相應的社會實踐活動，這就導致小學生在未來面對突發情況時難以迅速做出正確反應，無法有效地將理論轉為實際，嚴重影響教學效果。

二、法律意識培養的重要性

（一）滿足國家發展需求

我國以德治國、依法治國、德法并行，十分重視法治教育活動，整體政策方針也在不斷強化法治社會的文明屬性。在社會大背景下，國內各地區仍不可避免地出現違法犯罪、不道德的現象，這進一步展現了法治教學的特殊性、重要性、社會性。當前，新時代的發展對綜合素養提出了新的要求，要求廣大公民守法、懂法。基于此，各地教育主管單位應從小學著手，緊抓法治教學，加強青少年群體的法治教學、德育力度，不斷強化小學生法律意識，使其能夠遵循公民發展需求與國家社會規律，不斷強化自身法律素養。

（二）推動身心健康發展

法治教學與德育教學包括諸多內容，德育教學內容更關注小學生的心理健康、身體健康發展，有助于在小學階段促使學生產生尊敬師長、保護環境、熱愛自然、珍愛生命、遵守秩序的基本意識。法治教育能夠培養小學生良好的法治觀念、法律意識，將守法遵紀思想深刻地烙印在小學生思維中，使其充分明白何事不可做，何事可以做，明確自身擁有的法定義務、合法權利，明晰自由的邊界條件，進而形成良好的行為習慣。

（三）預防青少年犯罪

近些年，有關未成年人犯罪的社會新聞層出不窮，這表明教師圍繞小學生開展法治教育、德育極為重要。這種系統性的學科教育能夠持續強化小學生的法治觀念、法律意識，對于未成年犯罪具有較強的預防作用。盡管部分犯罪行為是突發性的，但絕大多數的犯罪行為都會經歷量變到質變的演化過程。在實際的演化過程中，社會各方都會接收到不同類型的預警、征兆。基于此，在圍繞小學生開展法治教育活動時，教師可及時發現小學生不健康的行為以及偏激性的思想，針對其出現的各類問題進行矯正，使其能夠在教育活動中逐步樹立起正確的價值觀、人生觀，世界觀，強化小學生的法治意識，進而達成預防未成年犯罪的預期目標。

三、法律意識培養的有效策略

（一）加強法治教育

為強化小學生的法治觀念、法律意識，教師可從以下幾點著手：第一，依托教師與學校資源，將傳統的德育活動作為重要媒介，幫助小學生認知法治基礎理念，在強化德育質量的基礎上逐步引入法律教育活動；在實際的法治教學與德育教學活動進程中，教師應不斷調整教學重點，逐漸將更多的課時轉移到法律教學方面，緊抓社會熱點，規范小學生行為。第二，借助黑板報、校刊、廣播等傳統宣傳媒體以及校園官方抖音、微博、微信公眾號持續熏陶小學生，潛移默化地將法律理論知識傳遞給學生。第三，在課堂教學中引入名人故事、案例開展法律常識教育活動，啟發小學生情感，使其能夠逐步構建基礎的法律意識框架。第四，教師應優化班級管理模式，引入依法治班的管理形式，促使小學生在日常的學習生活中切實感受到法律的威嚴性。教師也可以借助“依法治班”模式強化自身的法律素養，更好地運用法律知識為小學生營造充滿法律知識的教學環境，持續強化小學生的法治觀念、法律意識。

（二）組織實踐活動

在圍繞法治與道德課程開展教學時，教師應明確法治實踐活動是最有效、合理、科學的強化小學生法治觀念法律意識的途徑。校方可以通過以下幾種途徑開展實踐活動：第一，在校園內舉辦法治講座，將法律的威嚴性傳遞給學生；第二，定期組織小學生參觀法治教學點，在參觀時間活動中，不斷將法律魅力傳遞給學生，幫助學生構建基礎的法律知識框架，形成初級法治觀念；第三，將具有法治特色的紀錄片、電影播放給學生，引導其圍繞紀錄片與電影中的具體案例學習相關法律知識；第四，在校內各年級組織并開展與法律相關的辯論賽或知識競賽，借助實踐活動持續增強小學生對于法律的論辯能力與認知能力。通過開展上述幾項法治實踐活動，有助于強化小學生的論辯能力，使其在后續的學習、生活與工作中合理運用法律武器保護自己。比如，教師可舉辦模擬聽證會活動，引導小學生在教室內設置模擬法庭，由各參賽小組的學生運用各類法律知識點，模擬法官審判和流程；圍繞知識點記錄、整理、總結、分析審判流程，對流程中的各項關鍵點予以解答并提出針對性的改進意見，確保小學生能夠更好地掌握并了解法律理論知識，明白實踐活動的重要性。

（三）結合各方資源

為進一步增強法治教育與德育活動效果，教師應充分結合社會、家庭、學校的教育資源。任何人都并非孤島，如教師僅憑借一方資源開展教育活動，則很難獲取有效的教學效果。基于此，在法律意識培養進程中，教師應充分調動各方資源，以學校教育資源為主體，重點開展法律知識的引導與認知活動。同時，將家庭教育資源定位為輔助手段，不斷拓展法治教育活動的覆蓋面。在此基礎上，教師還要充分調動社會各界資源，為小學生創設良好的社會教學氛圍，幫助其更好地成長。學生家長也應積極主動調動學生積極性，引導其參與社會各類型的法治實踐活動，共同觀看法治節目，一同討論各類型法治實例，深入研究犯罪行為的各項判決結果。

綜上所述，當前國內各地區小學在開展法治教學與德育活動時，主要存在輕法育、重德育、輕實踐、重理論的問題，而通過加強法治教學力度，組織法治實踐活動，有機融合各方教育資源，有助于更好地將法治意識培養貫穿于對于道德教育活動中，推動小學生綜合素養的全面發展。