初中數學教學方法改革方向與創新思路

■甘肅省張掖市民樂縣第三中學 費彥斌

新課改的推行，促使廣大初中數學教師不斷探索教學方法創新改革的明確方向和創新思路，旨在讓初中數學教學始終能夠獲得源源不斷的發展活力，徹底改變落后的教學方法，讓初中生漸漸改變自己對數學學習的態度，學會主動投入數學學習活動中，養成自主學習的良好習慣，并逐漸提高應有的數學學習能力。

一、新課改背景下初中數學教學方法的改革方向

（一）朝著以學生為主體的方向改革

將“以教師為主”轉變為“以學生為主”，這是當前教學領域呼聲最高的教育改革方向。在“以學生為主體”教學方法的運用過程中，教師能夠逐漸改變學生過于被動的學習方式，讓學生不再像“木偶”那般，開展機械式的學習。尤其是數學學科本身就對學生的思維活力、學習主動性等方面提出了一定的要求，初中數學教師理應運用能夠發揮學生主體作用的教學方法，展開高效的數學教學。

（二）朝著愉快教學的方向進行改革

在很長一段時間內，初中生在學習數學知識時，往往表現出怠學、厭學、畏學等不同的問題。然而不管是哪一種問題，都反映了學生對數學知識的學習興趣比較不高、數學知識學習成效低等方面的不良教學現狀。“興趣”始終是一個影響課堂教學實效的關鍵因素，初中數學教師在推進教學方法的創新改革時，可朝著愉快教學這一方向進行改革。

（三）朝著創新教育的方向進行改革

創新教育實際上就是一種以培養學生創新精神、提高學生創新能力為主要目標的教育。教師應注重朝著創新教育的方向，改進自己的教學方法，讓學生能夠學會在創新思考的思維活動中靈活掌握數學知識，并提高自身解決數學問題的良好能力。再加上社會對人才也提出了“創新精神”“創新能力”等方面的具體要求，因此初中數學教師應根據數學學科的特點，落實創新教育。

二、新課改背景下初中數學教學方法改革的創新思路

（一）引入促進學生自主學習的新型方法

“自主學習”是新課標對學生提出的一項基本要求，即學生需始終將自己當成學習的主人，主動吸收知識、內化知識、運用知識。教師在運用新型教學方法建構高效課堂時，可從這方面入手，引入翻轉課堂、微課等能夠讓學生展開自主學習的教學方法。其中，翻轉課堂是能夠顛倒傳統教學秩序，讓學生充分地在課前或課外零散的時間里進行有效學習，保障學生整體學習成效的教學方法。微課是以教學視頻為載體，為學生呈現精簡的知識點，讓學生更易于接受知識、更高效地學習知識的教學方法。以《圖形的平移》這節課為例，教師可在翻轉課堂模式下為學生制定課前預習指導方案，讓學生通過線上線下結合的學習方式展開自主預習。在這方面，預習任務可以包括：（1）觀看短視頻，了解視頻中圖形的平移現象，概括“圖形的平移”的特點，掌握其數學概念內涵；（2）觀察生活中有哪些現象體現了“圖形的平移”這一數學原理，并將其引進來，加深自己對“圖形的平移”的記憶。

在正式開展教學時，教師可通過微課的教學方法激活學生的自主學習積極性。在錄制微視頻時，可將三角形平移的過程動態地演示出來，并在視頻中標記移動前的圖形頂點、移動后的圖形頂點，同時也要用虛線標記好移動的路線。教師可鼓勵學生觀看這一微視頻，找出移動前的三角形與移動后的三角形之間的對應點、對應線段、對應角，讓學生自主探究這些點、線段、角之間的關系。學生通過微視頻的輔助展開自主學習時，可很好地理解課堂上的重難點知識，還能保障數學學習效果。

（二）融入能夠激發學生興趣的新型方法

“興趣”始終是能夠驅動學生展開快樂學習的關鍵要素。目前，不少初中生在數學學習過程中表現出負面學習情緒，因此教師應加強對激趣教學的重視度，引入能夠起到激趣作用的新型教學方法，如可引入游戲教學法，讓學生一邊玩游戲，一邊對課堂上的數學知識進行良好的掌握。以《頻率的穩定性》一課為例，教材中有一拋擲圖釘的數學游戲，教師可根據這部分教學內容，先提出一個激發學生好奇心的數學問題：“我們在拋擲圖釘后，圖釘落地后不是釘尖朝上，就是釘尖朝下，是不是出現釘尖朝上、釘尖朝下的可能性相同呢？”有的學生認為可能性一樣大，也有的學生認為可能性不相同。

激發學生好奇心后，教師可組織學生親身參與到“兩人一組拋擲20次圖釘”的數學游戲中來，并將游戲的相關數據記錄在教材的表格中，包括試驗總次數、釘尖朝上/朝下次數、釘尖朝上/朝下頻率等方面的內容。在這一數學游戲中，學生可很好地理解“頻率”的概念。為了讓學生進一步理解“頻率的穩定性”這一知識點，教師可將全班學生的試驗數據統計起來，讓學生根據相關數據制作折線統計圖，然后觀察折線統計圖，總結圖釘朝上或朝下相關頻率的規律。在此基礎上，學生可判斷這一游戲中圖釘朝上或朝下的頻率是否穩定。這一教學實踐證明，數學游戲教學能夠起到激發學生興趣、提高學生學習效率的作用，教師應將游戲化教學法推廣運用在數學教學中。

（三）引入培養學生創新能力的新型方法

學生的創新意識與創新能力，在某種程度上也會影響學生的數學學習成效，還影響了課堂教學的發展活力。教師可結合數學知識的操作性這一特點，引入創新實踐教學法，讓學生在動手操作的過程中發揮創新意識，對數學知識進行創造性的理解與運用。例如，在《利用軸對稱進行設計》一課的教學中，教師可先讓學生回顧自己學過的“軸對稱”相關數學知識，再讓學生參與到“軸對稱圖形設計”的創新實踐活動中來。為了激活學生的創新意識，教師可鼓勵學生調動生活認知經驗，積極地搜索“生活中的軸對稱圖形”相關學習材料，了解它們的設計意圖和設計思路，然后發揮創新意識，創造性地制定一個個性化的軸對稱設計方案，最后通過動手操作的方式，將自己設計的軸對稱圖形制作出來。這一教學活動，既可鍛煉學生的創新思維能力，又可讓學生感受到數學知識的特有魅力，有利于提升學生的綜合數學素質能力。

三、結語

綜上可知，初中數學教師朝著以學生為主體、愉快教學、創新教育的方向，對現有的教學方法進行改革，能夠讓初中數學教學獲得充足的教學活力。為了全面保障初中數學教學的有效性，教師可積極地引入促進學生自主學習、激發學生興趣、培養學生創新能力的教學方法，讓學生在自主學習、愉快學習、創新思考的學習過程中，綜合性地提高自己的數學學習能力。