核心素養下的初中化學復習課微項目式教學

■天津市津英中學 趙 艷

一、復習課和微項目式教學的概念

1.復習課：促使學生系統掌握知識，發展其思維能力，對學生所學知識進行鞏固和查缺補漏，同時彌補教師教學中的缺欠，提高教學質量和進行反思的必要環節。

2.微項目式教學：設計學習情境，以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的，以學生為中心的教育方式。

二、以“手機電路板中的財富”為導入的微項目教學設計

以往復習課是單元式復習或專題式復習，而基于核心素養下的教學設計創設，能讓學生真正成為課堂的主人，體會知識的實用性。因此在教學中，無論以什么方式重組知識框架，都要以學生為主體，設計出能調動學生積極性的課堂。

基于以上的想法，筆者以“身邊金屬的回收和利用”為微項目的案例進行研討。通過對課標的理解和總結，學生通過新課的學習已經知道金屬的物理特征，認識了常見金屬的主要化學性質，知道了金屬材料在生產、生活和社會發展中的重要作用。因此教師可以“通過調查家庭金屬垃圾的種類，分析回收的價值和可能性”這樣的項目式問題，利用學生活動有效地把知識串聯起來，并調動學生的一切學習能力，提高他們對知識的綜合運用能力和解決實際問題的能力。本節課以“手機電路板中的財富”為導入，教師設置問題：①發現手機中的金屬材料有哪些？②從廢舊手機中可以回收哪些有價值的金屬？③如何回收？④通過查閱資料還有哪些材料中可以回收金屬？……